小學(xué)語文教材古詩詞選編方法研究

摘要：小學(xué)語文教材是小學(xué)學(xué)習(xí)的參照目標，更是培養(yǎng)學(xué)生語文知識和素養(yǎng)的基本素材。特別是在我國文化歷史十分悠久的背景下，語文教材內(nèi)容的選取意義重大。如何在小學(xué)階段對學(xué)生進行文化灌輸就取決于教材的選編，而古詩詞對中華傳統(tǒng)文化的傳承有著突出的作用，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，達到教學(xué)目的。因此，文章就人教版語文教材對古詩詞選編進行了研究，并加以分析，提供可行性建議，為教材選編提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;人教版

一、 引言

古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化中文學(xué)體裁的一種，其本身具有一定的內(nèi)涵與藝術(shù)審美。小學(xué)語文教材的古詩詞選編已經(jīng)在不斷的完善與更新，力爭要體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的傳承精神。學(xué)好古詩詞能夠促進學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文精神。因此，對我國小學(xué)語文教材古詩詞選編的具體內(nèi)容與發(fā)展做相關(guān)研究有一定的意義。

二、 人教版小學(xué)語文教材古詩詞選編現(xiàn)狀

（一）小學(xué)階段的學(xué)習(xí)十分漫長，特別是每個階段所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較高，隨著課本的不斷積累，古詩詞的篇目和種類也在增加。在人教版語文教材中，首先關(guān)于寫景抒情、記錄游記的種類偏多，其次是關(guān)于田園風(fēng)光的題材，接下來是愛國抒情詩。較低年級的古詩詞內(nèi)容選取較為簡單，也比較貼近學(xué)生的理解和生活實際，而越往高年級古詩詞題材的理解難度就加大了，主要在風(fēng)景、抒情上對學(xué)生的思維作出了一定的要求。在這樣的現(xiàn)狀下，人教版的教材選取內(nèi)容都比較注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性和理解力，關(guān)注他們各年級階段對古詩詞學(xué)習(xí)的銜接，注重小學(xué)生心理發(fā)展水平。

（二）小學(xué)階段孩子的天性都比較活潑好動，對于學(xué)習(xí)需要受到教師和家長的督促，因此抓住學(xué)生的興趣是教材選取內(nèi)容的重要參考。古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，要有一定的藝術(shù)審美，尤其在押韻等方面讀之朗朗上口，易與音樂產(chǎn)生同樣的作用。因此，在人教版教材選取上也抓住了古詩詞的這一特色，例如《詠鵝》，其詞句理解也較為簡單，閱讀也可在抑揚頓挫中找到藝術(shù)之美。但在當下的小學(xué)教育中，也出現(xiàn)了一些教師為了促進學(xué)生在古詩詞方面的學(xué)習(xí)，要求他們除教材以外進行拓展練習(xí)，忽略了學(xué)生對于古詩詞的理解水平。同時，在課外拓展的練習(xí)上沒有針對性地貼合學(xué)生，容易讓他們背誦或閱讀較高年級的古詩詞內(nèi)容時，造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，以及對古詩詞學(xué)習(xí)的抗拒。因此，注重課本是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)古詩詞的興趣愛好。

（三）由于我國的教育體制主要是為了幫助學(xué)生們進行下一個階段的學(xué)習(xí)，特別是在近些年改革背景下，雖然提出了素質(zhì)化教育的方針，但是在各種大小考試中，學(xué)校仍然注重對學(xué)生某一個知識點的考查，以相應(yīng)的分數(shù)決定他學(xué)習(xí)能力與知識水平。特別在古詩詞學(xué)習(xí)中，總會以默寫的方式進行考核，多數(shù)老師會依靠死記硬背的方式進行考試訓(xùn)練，這種方式實際上不適合學(xué)生對古詩詞理解與興趣的培養(yǎng)，更加容易導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)語文的抗拒和對知識點理解的片面。

三、 人教版小學(xué)語文教材古詩詞選編方法

在我國教育改革不斷完善和調(diào)整的背景下，人教版小學(xué)語文教材古詩詞的選編得到了一定的發(fā)展，但在選文和編排上各類題材的選文比例還有待改進，選文的方向也要考慮到小學(xué)生生活學(xué)習(xí)的特點，緊隨時代發(fā)展變化。特別是當下狀況肯定與教材不相統(tǒng)一，這也要求了教師要注重多媒體資源的利用，注重選取一些較為經(jīng)典的古詩詞納入小學(xué)學(xué)習(xí)階段。人教版小學(xué)語文的課文中，一般以單元主題為主進行編排，影響了一些古詩詞分類。因此，構(gòu)建一個豐富多樣、靈活多變的教材，還需要進一步的調(diào)整與研究。在小學(xué)教材中加強對情感價值觀的認識，也可以在古詩詞的選取中進一步擴充關(guān)于親情、友情類的詩詞或者是愛國主義情懷的內(nèi)容。在時代的發(fā)展過程中，要注重與時俱進，不要被傳統(tǒng)的理念所束縛，要樹立正確的情感觀念，適當增加關(guān)于愛情的詩詞，正確認識人類豐富的情感過程。也可以盡可能地擴大范圍豐富題材，選取唐宋時期以外的詩詞內(nèi)容，包括絕句、詞曲等，保證小學(xué)生所接觸的古詩詞面積廣、范圍大。同時，在古詩詞選文方法上，要注重符合小學(xué)生身心健康發(fā)展，注重多元化，特別是將傳統(tǒng)的文化融入現(xiàn)代教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對古詩詞文化的興趣愛好。

四、 小學(xué)語文教材古詩詞選文方面的建議

（一）注重題材的比例分配

在小學(xué)語文人教版教材中，關(guān)于情感分類的古詩詞篇目比例十分不均勻，特別是親情和友情的詩詞都比較少，愛情題材幾乎沒有。小學(xué)階段是學(xué)生情感發(fā)展的關(guān)鍵階段，合理在情感類進行選取古詩詞能夠幫助他們產(chǎn)生共情力，提高情感豐富度。例如《迢迢牽牛星》就比較適合高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)，既注重文化知識的傳承，也加強了情感渲染，能夠為他們樹立正確的情感觀念。

（二）選文范圍進行擴大

即使當下的古詩詞選編范圍比較廣泛，但仍然缺少了較為精華的篇目，特別是對于較早時期的《詩經(jīng)》《楚辭》，雖然小學(xué)生會在理解和閱讀上會有一定的困難，但是可以通過節(jié)選或是在課本拓展欄目進行閱讀體驗也是不錯的方式。小學(xué)課本中唐詩的占比較多，應(yīng)當適當增加絕句、詞曲等題材，均衡其比例，這對于小學(xué)生的中華古詩詞的認識更加廣泛，能形成對整體的把握，促進未來階段的學(xué)習(xí)。

五、 小學(xué)語文教材古詩詞選編方面的建議

（一）主題選取要注重形象化

除了分層教學(xué)的模式外，小學(xué)語文教材古詩詞的選編要考慮到學(xué)生心理特點和理解水平，突出教材選取的形象化特色，注重貼近學(xué)生的實際生活，適當增加兒童詩、抒情詩易于讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如，在人教版語文課本中，就有《春曉》《小池》《小兒垂釣》《游子吟》這樣的詩句，除了易于小學(xué)生們的理解，也在情感上幫助他們產(chǎn)生共鳴。特別是在《小兒垂釣》中稚子的一系列動作，生動形象地體現(xiàn)了兒童的活潑靈動，學(xué)生們在閱讀和情感體驗上能夠快速地感受到這樣的生活。當然，不管是寫物或是寫景的古詩詞都應(yīng)該注重其畫面感，學(xué)生才會從字面意義上想象出作者身處的環(huán)境。例如，在《憶江南》的學(xué)習(xí)中，江南美景的好在第一句就直接烘托出來了，學(xué)生進行閱讀后能夠直接對于“好”在哪進行總結(jié)，對風(fēng)景的簡單描繪能夠幫助學(xué)生們進行思考。形象化學(xué)習(xí)的特色，主要是針對小學(xué)階段學(xué)生的心理特點和思維方式制定的，能夠幫助學(xué)生開發(fā)對古詩詞的興趣，探索培養(yǎng)他們對文學(xué)素養(yǎng)更進一步的了解。

（二）注重新詞的導(dǎo)入學(xué)習(xí)

小學(xué)階段課文的教材是比較固定的，一些詩詞可能學(xué)生在學(xué)齡前就已經(jīng)學(xué)會了背誦。因此，在小學(xué)課堂中較為簡單和熟知的古詩詞可以加快學(xué)習(xí)進度，注重將一些新詞納入學(xué)習(xí)的范圍，這就需要教師對學(xué)生的特點和教學(xué)大綱的任務(wù)進行細致的研究，根據(jù)班級特色制定出相應(yīng)的教學(xué)方案。對于新詞的納入要體現(xiàn)小學(xué)古詩詞的學(xué)習(xí)方向，也可以注重與傳統(tǒng)文化或節(jié)日相關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對古代生活和古詩詞的藝術(shù)審美進一步的認識與理解。對于新詞的納入還可以融入一些審美各異的風(fēng)格，一方面能夠拓寬學(xué)生的視野，另一方面可以增加學(xué)生的審美情操。例如朱熹的《觀書有感》就是典型的說理性宋詩，通過描繪自然景物，比擬讀書感受，說明深刻的哲理，有益于學(xué)生對其深刻的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)階段的古詩詞來說，重質(zhì)而不應(yīng)重量，否則容易增加學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。為了提高古詩詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中遵循各年齡段的特點，積極培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的積累和對古詩詞的親切感，對古詩詞的文章大意和技巧方法不做過多要求。要讓小學(xué)語文教材的選取范圍更加寬廣，教學(xué)體系更加明確清晰，同時注重傳統(tǒng)文化教育與創(chuàng)新性教育融合在古詩詞選編的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美藝術(shù)情操。

（三）豐富單元主題

在人教版語文教材中，以單元主題的編排方式的優(yōu)勢在于幫助學(xué)生更好地理解單元內(nèi)容的主要思想，也方便古詩詞在這一單元的體現(xiàn)。當然，其弊端也在于古詩詞的豐富題材，容易被主題所限制，影響古詩詞的選取，因此，這還需要不斷的完善和調(diào)整，在題材和內(nèi)容上進行綜合，讓更多精華的古詩詞融入小學(xué)的課本。選編教材應(yīng)該著力豐富單元主題，適當增加優(yōu)秀詩詞的范圍，或者是單獨為詩詞賞析增添一個欄目，讓學(xué)生在小學(xué)教育學(xué)習(xí)中，對詩詞能夠做好基礎(chǔ)積累。小學(xué)階段的友情是非常純真的，在一些古詩詞中，也深深地表達了友情的珍貴，比如《送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀州》等，都積極描繪了詩人對朋友的離別不舍與無限祝福。這樣的情感可以促進學(xué)生對友情的理解，重視與同學(xué)之間的友情，形成良好的人際關(guān)系。一些單元的主題可能不適應(yīng)古詩詞的選取，但通過專欄一項就可以有效解決這一問題，將不同題材的古詩詞引入小學(xué)語文教材中，可以幫助小學(xué)生對知識的拓展，接觸到更多優(yōu)秀的古詩詞文化。

（四）注重學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)

教師在進行教學(xué)設(shè)計上，要著重圍繞三個方面進行，分別是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。特別是在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和情感態(tài)度，樹立正確的三觀。因此對于語文的教學(xué)要求，不僅要體現(xiàn)在閱讀理解上，也要注重課文的選取角度，通過符合語文教育特點進行有效渲染，將知識點滲透于教學(xué)中。在古詩詞選編過程中，要加強對國家情懷、人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)的引導(dǎo)，導(dǎo)入正能量的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)對祖國熱愛之情。比如，杜甫、辛棄疾等人的詩句對愛國之情的描繪十分深刻，通過閱讀學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)習(xí)感受到國家支離破碎而迫切尋求統(tǒng)一安定的情懷。而在我們的人教版課程中，也加入了人文情懷的題材，比如《游子吟》中，我們可以從詞句中體會到母親對孩子的深切關(guān)懷，和兒往他鄉(xiāng)的深切牽掛之情，讓小學(xué)生們懂得感恩父母、重視親情的情感表達。同時，在教材選編的過程中，要注重適合學(xué)生們的情感經(jīng)歷，重視古詩詞對小學(xué)生的健康成長產(chǎn)生的作用，豐富他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)體驗。

六、 結(jié)束語

綜上所述，古詩詞因其獨特的文學(xué)藝術(shù)性和文化特點，在我國小學(xué)學(xué)習(xí)階段占據(jù)著非常重要的地位，也是語文教材選取的重要目標。合理地對教材內(nèi)容選取，能夠培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)審美等，也能夠做到文化傳承。因此，要針對語文教材古詩詞的現(xiàn)狀進行分析，解決相關(guān)問題，加強對教材選取工作，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)提供可靠的保證。

參考文獻：

[1]付新營，王玲毓，王順貴.論小學(xué)語文教材中古詩詞選擇編排的幾個問題：以人教版教材中李白、蘇軾的詩詞為例[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報，2015（2）：105-107+112.

[2]薛劍莉，萬素花，秀梅.人教版小學(xué)語文教材古詩詞選文的現(xiàn)狀及得失[J].教學(xué)與管理，2015（32）：53-55.

[3]路珊珊.人教版小學(xué)語文教材古詩詞選編研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2014：49-55.

[4]張育鷹.從小學(xué)語文教材編排看古詩詞教學(xué)的重要意義[J].快樂閱讀，2013（22）.

作者簡介：

何生霞，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州積石山縣鋪川鄉(xiāng)鋪川小學(xué)。