慕課堂和騰訊群實現“化工原理”課程的網上教學管理

安紅波，王艷紅，于永忠，賈桂燕，王艷超，馬金柱

（黑龍江八一農墾大學生命科學技術學院，黑龍江大慶 163319）

在《教育部高等教育司2020年工作要點》中指出把學習革命作為一種新的教育生產力，建立“互聯網+教學”“智能+教學”新形態，促進學習方式變革，提高教學效率，激發教與學的活力[1]。因此嘗試慕課堂和騰訊群聊的方式，實現新型冠狀病毒肺炎疫情高校大學生居家學習的方法?！盎ヂ摼W+移動教學”的教學模式，可以實現科教融合，實現理論實踐一體化的教育模式。在這種模式下，學生可以將學到的理論知識點馬上進行實踐，不僅可以培養實踐操作能力，還可以加深理論知識點的吸收[2]。在線教學不僅是疫情期間的應急手段，同時也是疫情過后解決實體課堂教學矛盾的重要手段[3]。

由于新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，2020年春季學期黑龍江八一農墾大學實行網上授課。從2020年2月份接到通知就開始著手準備，從藍墨云、超星學習通、中國大學慕課等方法中篩選出愛課程中國大學慕課的方法，通過云平臺建立異步SPOC、慕課堂實現線上線下教學?！盎ぴ怼币玫哪秸n堂源課程為南京理工大學鐘秦的慕課，加以改進，云平臺生成黑龍江八一農墾大學異步SPOC。同時，又建立騰訊群，安排學生學習進度及答疑。SPOC是一種在線異步的教學形式，即小規模專屬在線課程，也就說SPOC是面向課程班面向某一個課程學習群體來開放，不是無限開放。與MOOC相比，除了開放性不同外，SPOC其他方面都與MOOC是一樣的，也是一門完整的課程，但SPOC更關注課程班、在校學生[4]。為了彌補教師和學生之間溝通的問題，還應該有一個即時消息工具，采用騰訊群，它們可以建立教師與學生的強聯系管道。

1 課堂管理的建立

通過慕課堂小程序實現學生簽到管理、課堂討論、做練習等。在慕課堂小程序中完成備課，課堂教學采用異步SPOC，學生線上查看視頻、PPT等，課后完成作業。目前，“化工原理”共建有3個慕課堂，參與異步SPOC學習人數為3個班160多人，全部學生注冊完成線上學習。本學期“化工原理”每個班每周4學時，安排的每節課有3～4個小視頻，每個視頻10～15 min。另外安排課堂練習、問卷、討論等，提高學生學習積極性。課后還有專門教師負責學生答疑。

2 具體教學實施的過程

經過第一周緊張而忙碌的教學活動，從中總結了“化工原理”比較適合學生的學習方式。就是通過微信慕課堂小程序對學生進行簽到管理、發布公告、問卷調查、做練習等。通過中國大學慕課APP實現學生收看視頻、教案等活動。通過騰訊群聊發布教學文件，如自建PPT課件、電子版教材、授課筆記等。慕課堂小程序可以關聯慕課實現線上線下對教學進行管理，查看學生出勤情況，參與問卷、練習活動等情況。課程管理后臺中實現備課、發布練習等。在騰訊群聊中發布上課提醒，發布學習指令，與學生群聊互動，提出問題讓學生參與回答，使更多學生參與互動。同時，在騰訊群中可以個別解答學生問題。為了更好地對學生負責，“化工原理”實現線下專門教師負責答疑。

在具體教學實施過程中，上課之前10 min左右，在騰訊群中通知學生準備學習工具：騰訊群、中國大學慕課、慕課堂小程序。開始上課之后，第一步，在慕課堂小程序中發起簽到、發布公告、給出問卷調查等。第二步，通知學生到中國大學慕課中收看視頻學習，每小節3～4個小視頻和PPT學習大約1 h。第三步，利用下課前0.5 h左右向學生在騰訊中發起提問，與學生互動。第四步，下課前布置課后作業，并進行總結。第五步，把每次上課的授課筆記通過騰訊群發給學生，便于學生今后的復習。

通過這樣的教學，能用后臺數據的方式給予學生平時成績的管理，針對學習上有困難的學生，個別輔導；督促個別學生加強學習；針對優等生實現課外答疑。不同程度上實現了個性化教育，有利于不同程度的學生充分發揮學習的積極性、主動性，達到因材施教的目的，更好地融入課堂[5]。

3 慕課堂和騰訊群管理班級的優勢

第一，使用慕課堂管理班級上課的優勢。慕課堂小程序中可以實現在線備課，保留備課記錄。保留練習庫、問卷庫，方便多個班級課堂使用。備課中可以添加練習、公告、問卷、討論，直接查看問卷結果。慕課堂中有歷史課堂記錄，方便教師記錄每一次課的上課時間及上課內容。慕課堂可以實現學生簽到，方便統計出勤結果。

第二，使用騰訊群的好處。方便教師安排教學，對學生發出指令。方便對所有參與的學生在線提問并做回答。教師可以單獨同每一位學生交流，并不占用其他人的時間。方便課下隨時答疑，增進互動。騰訊群文件中永久保留教師上傳的學習資料，方便學生下載學習。

第三，學生通過QQ群接受提問并提交答案；教師通過數據分析及時獲得反饋，并可以對獲得的數據進行記錄和多種形式的統計分析。學生可以通過慕課堂簽到模塊進行簽到，教師使用課程信息管理對學生的到課情況進行記錄和管理。

4 結語

通過此次在線教學，嘗試了慕課堂和騰訊群新的教學方式，在教學技術上進行了新的突破，運用信息化技術，實現教學內容的線上授課，同時也做到與學生互動、問題解答。在教學上實現了空間的突破，時間上也更加靈活。對比以往課堂講過之后，通過該課程，學生網絡互動增加很多。

此次線上教學，應用中國大學慕課網上豐富的教學資源，課前投入的精力較多，通過對比篩選教學課件，選擇符合學校學生的學習內容；為了使學生更好地在網絡教學中獲得有效的學習，教學過程、課堂中問題的設計和課后作業的安排都做了精心的準備。通過課堂實施，學生對知識的掌握效果非常好。此次線上教學實現了學生自主學習，為教學向以學生為中心轉變做了很好的過渡。在后續的教學中，將繼續學習和借鑒其他人的教學經驗，優化教學方式，讓學生做到“身在家中，心在課堂”。