如何有效推進混合式教學改革

沈陽工學院 孔德尉

1 混合式教學存在的問題

混合式教育是將在線教育與傳統教育的劣勢相結合的“在線—離線”教育。將不同教育組織方式有機結合，從淺到深地引導學生學習?；旌鲜浇虒W風格目前不是新概念實踐理論，但是一開始實施起來有一定的問題。

1.1 教育的目的不牢固

目的性不強是混合式教育最重要的缺陷。學生學習的目標是找到好的工作，順應企業的發展，但混合式教育方式的普遍利用率高，實效性不強。因此，必須重點關注企業的理論情況，有效的將在線學習與傳統教學方式有機結合。

1.2 教育設備投資

實施混合式教育教學方式，必須綜合考慮各種硬件及軟件因素，重點放在企業開展和職員職業發展的實際情況上，在實際過程中逐步融合，構建可用于企業的混合式學習，因此實施成本較高，同時需要有力的技術支持，才能完全有效地實施。

2 如何進行深層次的混合教學改革

隨著教育信息化的深化，特別是各主要網站平臺網絡教室的出現，為混合教育提供了更多的資本，進一步推進了教育教學的改造。各高校如何在專業的實踐情況下，進行深層次的混合教育改革將成為新的討論話題，甚至是研究目標。

2.1 混合教育的關注和支持

重視科學研究項目，輕視教育教學，是當今我國許多高校普遍存在的問題。很多高校為了提高自身的科研力量，對教育的投資比科學研究少得多，本末倒置。另一方面，由于教師水平、教育收入、教育設備等教育資源不足，很多學校實施混合教育的能力不足，大大限制了學校教育水平和教育質量的進步。強調混合教育改革也是決定能否充分發揮我們教育核心作用的主要標準之一。

以沈陽工學院為例，在學校和教學管理部的全力支持下，以學生自動加入和教育成果為目的，信息與控制學院(Information and Control College)在2017 年春季學期部分課程開展了線上線下混合教育變革方式。通過近幾學期的嘗試，學生教學情況、作業情況、對教育形式的反饋意見、各種統計顯示，整體成績良好，初步達到了預期的效果。

《電力系統繼電保護》是電氣工程及其自動化專業核心課、必修課。因為課程本身具有嚴格的常識性、很強的實踐性、知識點綜合性等特點，對教師授課和學生學習具有必然的挑戰性。線下教師主要采用“老師講課、學生被動接收、課后作業完成”的“填鴨式”傳統教育方式，存在學生沒有自覺學習的缺點，教育成果不盡人意。特別是對重點難點的理解和把握普遍不好。

此外，本課程在大學三年級開設，作為學生在校期間最后一門主修課程，這種學習的不適應也直接影響了學業成績。只要把學生學習從“讓學習”改為“要學習”，就能改善學習成績不好的問題。

為此，近幾學期，電氣工程及其自動化專業改變了該課程的教學方法，通過網絡、線上跨校修讀、翻轉課堂與傳統教育的結合，利用線下教師講授與選修兄弟院校線上課程資源利用課余時間選修的混合式教學方式進行了教學。新的教學方法分為課前線上預習、課堂教師講授、課后選學線上資源與兩校教師在線溝通、探討等，每個部分都有不同的教學目標和教學方法。

2.2 教育改革要在學?？茖W指導

促進混合式教育的變革不是盲目的，而是從學校頂層設計的整體計劃出發，根據每個專業、每個主修、每個課程的特點，選擇適當的教學方法和教授形式。不是所有的課程都必須進行混合教育。傳統教育模式將知識納入部分課程，混合教育可以使教育活動更加完善，提高教育質量。

電氣工程及其自動化專業的4 名教師為了把電力系統繼電保護課程有效地與其他高校的在線選修相結合，在一年內，將各章的重點、難點、知識點進行了系統梳理，通過反復研究，在各章的講課中，利用跨校修讀線上資源的習題、考試等進行階段性的檢測學生學習情況。通過公共平臺，學生可以進行習題練習和聽取微課視頻進行知識點擴充，因此，利用好“線上—線下”能夠更好地進行學習。

同時，為了更好地在課堂上與學生互動，有效地使用平臺，實現線上和線下資源的有效組合，教師可以在實際課堂中，部署選擇題、主觀問題和學生發布，更新離線講座講義，調用學生隨機角色，激活學生組討論等常用的手段，激活教室氛圍，提高學生課程參與的興趣。

2.3 教授方法的靈活變化

課前，學生們可以通過手機觀看新課的教學視頻課，然后通過手機教室在平臺上回答在線考試問題。平臺可以統計出學生在線答案的詳細情況，教師可以通過學生回答情況進行分析，有利于把握、了解學生的學習水平，這些都與傳統講授不同。

提供豐富的在線教育資源，學生可以充分預習所學的內容，從而節省教師講授基本內容的時間。教師在課堂上改善基礎知識、總結、詳細說明難點，在課堂上發表各種話題，達到教育與實踐相結合的目的，形成了積極的反饋。教師課前可以分析學生對知識點的掌握，并在授課過程中，重點講解學生難以理解的知識點。

實踐教學中也引入了小組討論的教育模式，在課堂上采用了小組討論。最后，通過小組認可和教師評論的結合，加強了對學生專業的理解。

課后，學生可以通過線上平臺隨時提問，兩校教師都可以在線回答，老師和學生可以交互，對于學生學習過程中的問題可以隨時回答，從而提高學生學習效果。通過這些手段，可以充分調動學生課程參與的積極性。

2.4 教育活動要以學生為中心進行

為了讓學生成為混合教育的主要受益者。整合校校之間、學校內部各方面資源給學生提供支持，充分動員學生積極參與混合教育改革，及時反饋混合教育利弊情況，及時作出調整?；旌辖逃母飳⒃谝欢ǔ潭壬峡s短學生課內學時，增加學生課外學習時間。這將對學生管理產生一系列影響，如何全面掌握學生日常工作，如何監督學生提升學業水平。在加強學生日常管理的同時，要給學生更多的自由支配空間和時間，方便學生安排在線學習時間。

2.5 在推廣實施混合式教育教學過程中，存在的問題

（1）在高校學分制度上，可以通過為學生提供足夠的教師和課程資源，為學生提供教師和課程選擇的自由，學生可以根據自己的需要自由選擇，實行線上學分、線下學分。由于統計上有困難，存在部分老師想要混合教育，部分老師不想的情況。

（2）在眾多網絡教育平臺上，很多教育平臺正在以高校為對象，促進學?；旌鲜浇逃?。但是，每個專業都有其獨特的特殊性，并非所有平臺都能滿足學校本身的要求和學生要求。

（3）教授管理系統需要達到最優化。部分高校會不定期更新教學管理系統，但功能上傳統，不能完全滿足學生需求，對學生選課、信息等各方面需求的適應性仍然不足。為此，學校必須徹底優化管理系統，達到混合教育的最低標準水平。

（4）要加強網絡等硬件設施的建設。很多高校的網絡設施都是00 年代建設，很多地區的信號不好，網絡覆蓋率達不到全校覆蓋范圍，學生在線學習經常被中斷。為此，學校應增加硬件設施建設，與通信企業合作，將5G 網絡信號引入校園，給學生提供線上學習支持。

通過混合式教育進一步瞄準教育活動，明確學生學習，明確教師教育方法?；旌辖逃淖罱K目的不是為了進行跨校修讀，而是構建數字教育資源或高校之間教育資源共享，從而能有效地提高學生學習的深度，讓學生更好地掌握專業知識，更好地學習相關內容，更好地適應企業的要求，畢業后更好地進入社會。