職業(yè)院校財會專業(yè)教育現(xiàn)狀與有效教學策略

摘 要：隨著社會的發(fā)展，財會知識日益重要，本文通過分析職業(yè)院校各種影響財會專業(yè)教學有效性的因素，總結存在教材不適配、學生接受程度參差、非財會院校教師專業(yè)教師不足、課程設計缺乏理論聯(lián)系實踐等問題，提出通過為非財會專業(yè)的學生選擇合適且有針對性的教材、根據(jù)需要配備專業(yè)教師提高授課有效性優(yōu)化課程質(zhì)量，以及開設實訓課程與理論學習相呼應組織學生參加財會技能比賽等策略，對提高職業(yè)院校財會專業(yè)教育的有效性具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：職業(yè)院校;財會專業(yè);教育教學;有效性

1 職業(yè)院校財會專業(yè)教育現(xiàn)狀

職業(yè)院校作為職業(yè)技術教育體系中的重要組成部分，主要為社會培養(yǎng)和輸送專業(yè)技能型人才以及各類高素質(zhì)勞動者，因此，其教育教學質(zhì)量直接決定了職業(yè)院校學生未來的就業(yè)能力，其教育教學品質(zhì)更是代表了每年流入市場各行各業(yè)勞動力的技能素質(zhì)。

在職業(yè)院校學歷教育的諸多分支中，財會教育曾一度是各職業(yè)院校的搶手專業(yè)，但受會計從業(yè)資格證取消、專業(yè)性較強以及學習難度較大等各種因素的影響，財會專業(yè)的學習和教育由原來的“熱門課程”和“火爆專業(yè)”開始逐年降溫，漸漸成為了財經(jīng)院校的專門課程和獨有專業(yè)，其中的影響因素值得我們探究，存在的問題值得我們思考。

2 影響財會專業(yè)教學有效性的因素

2.1 忽視財務知識對未來從業(yè)潛在的影響

財會專業(yè)的知識與技能一直被認為是會計專業(yè)學習的專屬，而隨著會計行業(yè)門檻的變化，看似取消了從業(yè)資格門檻的一個行業(yè)，對于非會計從業(yè)人員來說實際上應當理解為財會知識已經(jīng)在往普及大眾的方向發(fā)展。

各行各業(yè)的發(fā)展都離不開有效的經(jīng)濟活動，而財務知識貫穿在各類經(jīng)濟活動中，對于職業(yè)院校的學員來說，掌握一定的財務知識既是順應社會發(fā)展需要提升自身知識技能，也有利于未來從業(yè)之后辦理和分析工作相關的經(jīng)濟事項。

2.2 學校對非基礎課程的重視程度不高

一門學科專業(yè)的開設與排課，往往是由多種因素共同決定，不同于職業(yè)院校學生畢業(yè)普通性測試必考的基礎課程，為了有效的保障學生的畢業(yè)率以及學校測評的合格率，專業(yè)課程以及其他素質(zhì)教育課程在后期的開設逐漸形同虛設，一旦需要被調(diào)整用于學生學習畢業(yè)課程后這類課程的授課計劃將很難順利完成，導致學生學習的不連貫，使得學習效果不理想，是否掌握專業(yè)知識更難得到保障。

2.3 非財會專業(yè)學生學習動力不足

對于進入職業(yè)院校進行學歷教育的學生而言，順利的完成學業(yè)獲得學歷畢業(yè)證書、掌握報考專業(yè)相關的知識以及在學習過程中獲得能夠直接提升未來工作能力的技能是進修的主要目的。

財會課程屬于職業(yè)院校教學當中的專業(yè)課，是課程體系中的核心課程，專業(yè)課的學習建立在其他基礎課以及文化課程學習的基礎之上，基礎課以及文化課程對專業(yè)課的學習起到一定的鞏固和輔助作用[1]，因此在院校安排學習專業(yè)課的時候，非財會專業(yè)的學生對于財務課程學習動力往往不足，而授課教師只能對教學情況做評價與管理，缺少有效激發(fā)學生學習激情的方法。

2.4 行業(yè)門檻限制導致學生畢業(yè)后無法考取初級證

在人社部門2016年公示的國家職業(yè)資格目錄中，曾經(jīng)在列的會計從業(yè)資格證成為了諸多消失的職業(yè)資格類型之一，為此，我國各省市2017年暫緩了相關考試的安排計劃，同年，會計從業(yè)資格證書被宣布取消，這一舉措無形之中改變了初級會計證的社會地位——初級會計證取代會計從業(yè)資格證成為了會計行業(yè)隱形的門檻證書。

在此之前，根據(jù)《會計法》以及《會計從業(yè)資格管理辦法》，職業(yè)院校的學生基本符合會計從業(yè)資格證的報考條件，而2017年之后，報考初級會計資格證書需要具備國家認可的高中（含高中、中專、職高和技校學歷）畢業(yè)及以上的學歷，那么，職業(yè)院校未滿18周歲就讀職業(yè)初級學歷的財會專業(yè)學習的學生無法及時報考初級會計證書考試，有的需要繼續(xù)深造，于是，學生畢業(yè)后在不具備一定實踐經(jīng)歷的情況下僅憑學歷難以找到對口工作，沒有專業(yè)證書就失去了一定的競爭優(yōu)勢。

3 職業(yè)院校財會教育教學存在的問題

3.1 選用教材不適配，教師授課吃力

職業(yè)院校各門課程在選用采購教材時，專業(yè)課程的教材具有可選擇面廣、版本多樣、需要專業(yè)判斷等特點，財會相關專業(yè)的課程有基礎會計、中級財務會計、管理會計、成本會計、財務管理、經(jīng)濟法、稅法、審計等多門多樣，非財務專業(yè)更是可以根據(jù)專業(yè)特色進行選擇。目前市面上的財務書籍繁多，大多適用于專業(yè)財務會計使用，正真適應各類行業(yè)特色的財會書籍較少，個別財務基礎教材注明“非會計專業(yè)”用書的，具體內(nèi)容又比較籠統(tǒng)，不能良好的指導不同專業(yè)學生的學習，教師在使用這類教材時候也難以深入淺出的引導學生思考和理解。

3.2 學生接受程度參差，學習興趣不高

不同于經(jīng)過中高考篩選后入學的其他學歷教育院校，職業(yè)院校通常有來自于各種渠道的生源。因此，職業(yè)院校教育一方面體現(xiàn)了教育的公平性，也更加具有普適性，有利于一些適應技能培養(yǎng)的適齡學員就讀，但另一方面，這樣的入學方式因?qū)W生本身個體差異導致在之后的教學過程中同一班級學生接受程度參差。

職業(yè)院校的部分學生接受知識較慢學習興趣不高，授課老師難以對應調(diào)整教授方式方法以及進度，另一部分理解能力強的學生很可能會因課程進度緩慢內(nèi)容簡單也出現(xiàn)對課堂興趣下降的情況，這樣不同學員之間互相影響，使得教學效果不理想。

3.3 非財會院校教師專業(yè)教師不足，教學形式單一

隨著會計從業(yè)資格考試的取消，非財經(jīng)院校財會專業(yè)的熱度逐年降溫，甚至取消相關專業(yè)的招生，造成外聘財會專業(yè)教師陸續(xù)流失匯集到了財經(jīng)院校，留任的在編教師以及長期聘用教師被分流任教基礎課程。

對需要開設財會基礎課程的非財會專業(yè)班級，專業(yè)教師若一人任教多個不同專業(yè)班級，使用專業(yè)特色的教材將面臨備課復雜的局面，使用統(tǒng)一的基礎財會教材又會出現(xiàn)適用性不強效果不好的問題。如果遇到?jīng)]有專門的財會教師的情況，院校只能將財會基礎課程安排給其他相關但不對口專業(yè)的教師進行授課，教師們自身對課程專業(yè)理解不足的情況下，很難保證靈活使用豐富的教學形式，只能遵循教材進行講授教學，導致教學形式單一且落后[2]，而以教師為主學生缺乏思考空間的方式，對學生自主學習能力的培養(yǎng)無益，也難以保障教學的有效性[3]。

3.4 缺乏理論聯(lián)系實踐，知識不能融會貫通

當種種原因?qū)е侣殬I(yè)院校財會課程教學形式單一后，僅通過基本的課堂講授形式學習的專業(yè)課程難以理論聯(lián)系實踐，這種情況對于財會知識的學習有著極其不良的影響。

財務相關知識即使是財會基礎，識別企業(yè)經(jīng)濟活動、固定資產(chǎn)分類、填寫賬簿、辦理收支業(yè)務等，讓學生做沙盤模擬或者進行實操教學效果都遠優(yōu)于僅通過書本文字學習，并且，理論教學通常按知識點授課，無法將相關聯(lián)的專業(yè)知識互相融合，而現(xiàn)實當中發(fā)生的任何財會業(yè)務都是復雜且綜合性的，這樣缺乏理論聯(lián)系實踐的財會教育教學無法達到職業(yè)院校提高學生適應社會技能的目的[4]。

4 提高職業(yè)院校財會專業(yè)教育有效性的策略

4.1 為非財會專業(yè)的學生，選擇合適且有針對性的教材

“教書育人”的主要工具就是授課書籍，選擇一本符合學生受教層次且貼合專業(yè)需求的書籍極其重要，職業(yè)院校的學生本就是以獲得專業(yè)技能為目的進行培養(yǎng)和教育的。有別于基礎課程以及文化課程的學習，在財會知識學習的時候應當更加注重專業(yè)性以及針對性，如文秘專業(yè)偏向了解企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務以及審計和納稅等、工科類專業(yè)可能重在成本核算以及工程造價等、音體美舞蹈等其他藝術專業(yè)可能更傾向于學習經(jīng)濟法律等。

因此，在財會專業(yè)學生有諸多專業(yè)書籍可選擇學習的情況下，為非財會專業(yè)的學生選擇合適且有針對性貼合專業(yè)需求的教材進行授課教學，既能提高學生的學習興趣，又能讓教師在備課過程中更加有的放矢。

4.2 配備專業(yè)教師，提高授課有效性優(yōu)化課程質(zhì)量

教育教學中如果說教材是知識的載體，那么教師就是引導學生通往知識的橋梁。術業(yè)有專攻，一個好的老師可以讓學生在學習過程中少走彎路，職業(yè)院校本身學科專業(yè)多樣化，專業(yè)課程的學習是教授學生未來進入社會賴以謀生的知識技能。

如今各行業(yè)的經(jīng)濟犯罪頻發(fā)且財會信息的不斷更新，每年從職業(yè)院校流向各行業(yè)的高素質(zhì)勞動力具備正確且扎實的財務基礎知識，有益于學生個人未來的職業(yè)生涯，也利于社會的穩(wěn)定與發(fā)展。

因此，非財經(jīng)院校的財會專業(yè)課程也應當根據(jù)需要配備專業(yè)的財會教師，提高專業(yè)知識教學有效性同時優(yōu)化課程質(zhì)量，避免出現(xiàn)“專業(yè)不專”的授課[5]。

4.3 開設實訓課程，組織學生參加財會技能比賽

職業(yè)院校財會教育的意義在于優(yōu)化和完整知識結構、教授學生財務基礎知識、為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，開設實訓課程、沙盤模擬或?qū)嵅僬n程既能豐富教學形式與理論學習相呼應，又能增加學生的學習興趣加深知識理解記憶。

對于職業(yè)院校不同專業(yè)類型的學生，設計和組織各種財會技能比賽，可以讓非財會專業(yè)的學生結合自身專業(yè)的特點體會財務知識的趣味，如點鈔比賽、情景模擬手工記賬比賽、財務電算化及軟件實操比賽等[5]。

結束語

“十年樹木，百年樹人”，職業(yè)技術教育在為社會培養(yǎng)和輸送各類各級各層次專業(yè)技能型人才以及各類高素質(zhì)勞動者的同時，需要順應市場的變化以及行業(yè)的需求重視學生財會知識的教育，及時了解教育教育中存在的問題，從學生未來發(fā)展考慮進行科學的課程設計，為社會提供優(yōu)質(zhì)的技能型人才。

參考文獻：

[1]楊軍花.淺談中職財會有效教學方略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（18）：107.

[2]陳婷.財經(jīng)類高職院校會計專業(yè)教育品牌研究[J].老字號品牌營銷，2021（01）：121-122.

[3]石碩.探討高職院校音樂專業(yè)教育創(chuàng)新路徑[J].藝術評鑒，2020（04）：92-93.

[4]錢蓉.基于學生參與的中職音樂教學模式創(chuàng)新[J].黑龍江科學，2021，12（07）：138-139.

[5]趙劍.高職思政教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的路徑分析[J].遼寧高職學報，2021，23（04）：31-34.

[6]鄧麗華.論高職院校思政課與會計專業(yè)教育相結合淺探[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2020，31（08）：338-339.

作者簡介：

張力丹（1992- ），女，籍貫：湖南省衡陽市，碩士研究生，單位：衡陽市廣播電視大學，畢業(yè)院校：南華大學，研究方向：財務會計，職稱：助教，財務會計。