淺談在高中地理教學中如何培養學生的研究能力

鐘祥福

摘要：地理作為文科教學主要學科之一，在教育中一直是我們研究并探索的重點。在新課程教育改革中，提高了對學生地理識圖能力、實踐能力的培養，意在讓學生更好抓住學科目標，并將學科能力轉化為自身的發展能力。高中階段的地理教學需要擺脫傳統，關注創新，同時也需要在教學理念、教學手段中創新，不斷為學生提供重要的教學機會，加快素質化教育的發展。因此，這里就圍繞著高中地理教學中如何培養學生的研究能力做研究，并給出策略參考。

關鍵詞：實踐能力;高中地理;培養

高中地理教學是一門研究性學科，雖然屬于文科教學范疇，但實踐意義大于理論，更多的需要學生具備地理探究性能力，能夠通過對知識的掌握，合理的應用地理知識解決地理問題、地理自然現象。因此，在目前的地理教學中，要注重對學生實踐能力的培養。

一、積極轉變觀念、關注實踐性教育

對于新課程教育改革以來，就不斷強調理論與實踐相結合的重要性，對于科學性學科，特別是地理學科，不能缺少實踐性內容，在實際教學中也應該結合理論教學不斷展開實踐創新性活動，通過引導學生自主學習、自主探究，從而掌握地理學科素養，具備地理知識，同時能夠靈活應用地理技巧。所以，在具體的教學中，就應該積極去引導學生學習，參與各種實踐性教學內容，如地理實驗教學、地理探究性課題教學等，同時利用教學中的典型例題，還可以引導學生在生活中進行驗證結果，通過合理的實驗，或者生活觀察，讓學生對地理學科有全新的認識。

二、地理學科的開放性實踐內容利于學生實踐能力的提升

地理教學與傳統的文科有很大的不同，雖然有很多理論知識，但地理是偏向于探究性學科，很多內容需要學生去驗證，去觀察。雖然課本給出了很多結論與觀點，這些甚至直接成為概念、理論，但這些理論并沒有經過具體的實驗檢驗，這些內容在地理課本中非常的多，而愛好科學、具備探索精神的學生往往會抽時間去網絡搜集相關理論知識，通過親自驗證或者查找資料，能夠很好讓學生掌握知識，并具備研究性能力。同時，地理的開放性題材給了學生很多學習的空間。很多知識不僅在生活中可以發現，甚至身邊就可以進行論證。對此，在實際教學中，教師應該合理的進行生活聯系，通過生活互動，聯系教學，可以培養學生的實踐能力。另外。在教學過程中，教師可以在適當的時機帶領學生參加地理課外活動。對于復雜難以理解，具有抽象性的地理知識或者題型。教師可以帶領學生在生活中開展觀察，同時也可以讓學生自己驗證，以此來滿足學生發展目標，加快學生的發展。

三、利用高中地理開放性特征培養學生讀圖能力

1.培養學生的識圖能力

在高中地理教學活動中，教師需要特別注重培養學生的識圖能力，要引導學生養成良好的識圖習慣。高中地理中涉及的地圖包括地形圖、剖面圖、政區圖、地理原理圖、統計圖、景觀圖等，如在等高線地形圖上對山峰、山谷、山脊進行識別，這對學生的實際分析問題能力、解決問題能力都有極高的要求。因此，在日常教學活動中，高中地理教師需要指引學生養成相應的看圖習慣，要經常對課本中出現的地圖進行觀看，指引學生可以在地圖中獲取知識。

2.重視地圖教學，培養學生的探究性能力

在具體教學中，教師需要重視地圖在教學中的重要作用，在具體教學中注重科學化引導，同時根據學生的具體學習狀況匹配適應的教學手法，進行提高學生讀圖分析的能力。在高中地理教學課堂，由于地理教學具備抽象性，學生很難對教學內容做出反應，因此，教師可以采用直觀形象的教學方法，降低學生的學習難度，幫助學生深入的開展教學，提高學習效果。同時，地理教學非常注重聯系日常生活，因此在教學中教師需要引導學生建立各地理知識間的聯系，尤其是相關地理符號，從而加上學生的理解效果。就比如說在高中地理教學中學習世界各地地理特性內容時，為了讓學生建立系統性地理思維，教師的教學需要關注對學生地圖讀圖分析能力的培養，在進行地圖的閱讀過程中，需要讓學生對我國各地地地形地貌有一個詳細的了解，同時也需要關注我國地理重要山脈、海洋區域以及邊界地理等重要性參數。學生讀圖時，教師可以根據課堂教學的實際情況開展小組合作探究教學，給學生合理的分組，讓其在合作參與中進行交流、探討，并相互分享心得體會，這樣有利于深化學生的理解與記憶。學生更好的參與教學活動，才會有效激發學生讀圖興趣和讀圖能力，幫助學生主動參與、主動思考并探究，提高學習效果，并增強對地理科目的興趣。

四、積極展開來放性課外實踐活動

地理教學本身就是一項綜合性的探究活動，學生除了掌握基礎的理論與概念知識。就需要通過自身能力去驗證，去理解相關知識，并學會舉一反三，靈活的應用。地理課本的書是死的，人確是活的，在教育中，教師會引導學生學習掌握，掌握相關學習技巧與學科方法。但對于地理教學而言，并不會按照傳統理解的思路進行復習，而更注重學生的理解與應用。因此，整個教學更強調研究能力的培養。所以，在實際教學中，教師就應該積極開展課外地理實踐活動，以滲透高中地理教學中的環境教育。而地理教學中能夠參與的實踐探究活動有很多，各個章節都會有相關性活動，通過學生對地理知識的掌握，借助識圖能力，學生還可以將所學知識應用到生活，特別是地理知識學習的越深，掌握的越牢靠，學生在生活中將對地理產生濃厚的興趣。

就比如說，在實際教學中，教師應積極探索和創新教學方法，注重對學生興趣的引導與教學方法的創新。教師應當指導學生在課堂上學習新內容，提醒學生復習舊知識，思考舊知識和即將學習的內容之間是否有聯系。而新知識的學習，教師會引導學生熟悉整個教育體系，通過應用思維導圖為學生構建整個教學網絡，在學生腦海形成知識體系，學生通過系統性學習，對知識內容展開細化認知，同時注重對一些抽象知識與問題的探究，就能夠很好提高學生的整體思維與邏輯能力。值得注意的是，整個地理教學都會有很多圖表內容，學生需要具備空間思維能力、具備創新能力、良好的邏輯思維能力，這樣更利于學生綜合素質的提升。地理教學不能死記硬背，很多內容單純的記不會有任何的收獲，教師應該指導學生通過知識來發散性思考，如每個知識點該如何去串聯、每個知識點有什么聯系。同時，教師需要引導學生理解知識，需要引導學生真正理解地理知識的內涵，幫助學生理解知識點之間的關系，幫助學生更好地記憶知識，調動學生地理學習的主動性，讓學生真正理解地理學的內涵，并愿意和善于學習地理。

結束語

實踐證明，高中地理教學與環境教育是不可分割、相輔相成的。在教學實踐中，教師應充分根據學生的實際學習情況，采取正確的教學策略，使高中地理課程與環境教育共同發揮作用，從而促進學生的全面發展。學生實踐能力的培養是地理教學中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學理念，改變傳統教學中“重理論輕實踐”的教學模式，必須重視地理實踐活動的開展，在實踐中培養學生的動手能力。

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