淺談新課改下的高中英語閱讀理解高效教學策略

劉建英 徐春華

【摘要】很多學生都曾抱怨過高中英語題目中的閱讀理解題型極其費腦，每次做題時都是和一大片的英文單詞“大眼瞪小眼”。其實閱讀理解的題型解答是有著許多較為實用的技巧的，進而教師也就要能夠通過多元化教法的實施而幫助學生們逐漸掌握解題的核心規律。對此，本文從“注重單詞積累，奠定學生英語基礎”“傳授閱讀技巧，提高學生閱讀效率”“合理閱讀訓練，鍛煉學生綜合能力”三個基本點出發對如何在新課改背景下展開高效教學進行了分析。

【關鍵詞】高中英語;閱讀理解;新課改;但刺激類;閱讀技巧;綜合能力

閱讀理解題型在高中的英語試卷上占據了較大的分值比例，所以每一位學生都要從內心深處重視起對于該版塊題型的解題技巧的掌握，努力保證將閱讀理解題型的每一分都緊緊地抓在自己手里。常言道：“師傅領進門，修行在個人”，相對于其它版塊的知識，閱讀理解版塊的題型有著更清晰的解題規律，高中英語教師要做的便是幫助學生掌握其中的核心本質，從而真正實現“舉一反三”的教學效果。總之，英語教師就要充分調動學生們對于閱讀理解題型的解題熱情，使其有興趣深入探究該版塊的解題技巧，從而也才能真正實現高效教學。

一、注重單詞積累，奠定學生英語基礎

單詞可以說是英語學科中最基礎的學習版塊，所以在高中階段閱讀理解版塊的教學過程中，教師也要再一次向學生們強調單詞積累的重要性，從而幫助學生們有效奠定解題的基礎。對此，每一位學生可能記憶單詞的方法和技巧都不一樣，教師無需對學生作出過多的干涉，但同時也要引導學生們去真正掌握理解性記憶的方法，要確保可以理解每一個單詞、短語、句式的結構、用法以及形態之間的變換等等，也只有這樣學生們在完成閱讀理解題目時才能更加的準確、快捷。

例如，學生在閱讀“Europe”這一單元的文章時，任課教師就要首先引導學生去學習和準確的記憶與本單元主題“歐洲”相關的英文單詞和詞組等，如continent，face，range等等。另外，教師還應該向學生傳授一些記憶單詞的小技巧，如拼讀法、諧音法、前綴法、后綴法、分類法、形象記憶法、比較記憶法等等，進而使得學生可以在教師的引導下有效的學習和鞏固自己的英語基礎，幫助學生不斷的積累單詞，進而為學生的英語閱讀奠定更加堅實的基礎，從而使得學生在閱讀時更加快速、準確。

二、傳授閱讀技巧，提高學生閱讀效率

在解答閱讀理解這類題型的過程中，最重要的一點便是要掌握整篇文章的大意，在此基礎上才能逐漸掌握每一小段的主旨，最終合理實現更準確的答題。如此一來，高中英語學科的教師也就要重視對學生閱讀技巧的傳授，要幫助他們在不斷解題的過程中去逐漸總結并掌握適合他們自身的閱讀技巧，充分提高他們的閱讀效率，進而既可以幫助他們節省更多的答題時間，也可以大大提高他們每一次讀題時的收獲，而這樣做也可以有效提高學生們對于閱讀理解題型的學習熱情。

例如，學生在閱讀“Old and New”這一單元的文章時，本單元的文章主要是介紹了我國著名的三峽大壩工程。此時教師就可以引導學生在閱讀時首先要掌握什么是略讀、精讀和選讀，然后再著重強調學生在做閱讀理解題時對于一些細節部分問題要從文章中找到出處并對選項進行逐一的對比，然后學生要對文章的結構進行一個合理的劃分，從而確定哪些段落需要去精讀、哪些段落需要選讀等等，同時還能夠使得學生快速的了解文章的中心思想，從而提高學生的閱讀效率。

三、合理閱讀訓練，鍛煉學生綜合能力

俗話說：“光說不練假把式”，高中英語教師若想從根本上提升學生們對于閱讀理解題型的解題效率和質量，必須要展開合理的閱讀訓練，真正實現從“量變”到“質變”的過程，同時也在過程中有效鍛煉學生們的綜合能力。在此基礎上，教師也就要善于做到“聽說讀寫”共同訓練，促使學生實現“一本萬殊”的學習目標，進而也更加有利于學生們構建起相對完整的知識網絡體系，最終也從整體上促進學生們英語成績的穩定提升。

例如，學生在閱讀“The Violence of Nature.”這一單元的文章時，任課教師不僅可以引導學生去閱讀教材中本單元的文章，還可以讓學生去網絡上搜集一些有關自然災害的英文文章閱讀，同時教師可以給學生一些合理的文章讓學生進行閱讀訓練，進而幫助學生擴展閱讀視野，培養學生的閱讀能力。除此之外，教師還可以讓學生來口頭閱讀這些文章，并且讓學生將閱讀文章的感受利用英文寫出來，從而有效的鍛煉學生聽說讀寫的能力，提升學生的綜合能力。

總而言之，高中英語教師首先要做的便是改變學生們對于閱讀理解題型的“畏懼”心理，要促使學生敢于深入、仔細地閱讀整篇文章，并從中有效收獲每一條有價值的信息，從而實現高效、準確的解題。題目是千變萬化的，但題型的解題規律是萬變不離其宗的，所以教師就要善于引導學生注重總結解題規律，要讓學生們珍惜每一次做題的經歷，從而在長期的“實戰”中逐漸掌握科學的解題技巧。

參考文獻：

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