小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法

田勇

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要但較復(fù)雜的學(xué)科，數(shù)學(xué)會(huì)影響學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，小學(xué)又是培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和各種能力的初級(jí)階段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力非常重要。教師必須積極創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)他們的未來發(fā)展。通過開展有趣的數(shù)學(xué)情境活動(dòng)，教師可以在尊重學(xué)生主體地位和指導(dǎo)學(xué)生的前提下設(shè)計(jì)面向生活的數(shù)學(xué)問題。積極思考并找到解決實(shí)際問題的有效方法。這不僅可以拓寬學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和自學(xué)能力，還可以使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來解決生活中的實(shí)際問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題能力;方法

前言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，影響學(xué)生解決問題能力發(fā)展的因素很多。除了學(xué)生自身的積極性和集中精神之外，他們還與教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法密切相關(guān)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于利用學(xué)生的這些特點(diǎn)來有效地滿足他們的好奇心。在數(shù)學(xué)問題上，應(yīng)注意問題的難度。在動(dòng)員學(xué)生參與的同時(shí)，有效地?cái)U(kuò)大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大多以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，教師并不關(guān)心學(xué)生解決問題能力的發(fā)展。在全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育背景下，“解決問題”已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。教師必須為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教室，以滿足當(dāng)代小學(xué)生的需求。

一、理解學(xué)生解決問題能力的重要性

（一）提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)可以幫助小學(xué)生建立獨(dú)立思考的能力。因此，在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重在教學(xué)內(nèi)容上培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是通過邏輯思維和數(shù)學(xué)思維。學(xué)生傳達(dá)他們的解決問題的思想，并提供示例供學(xué)生類比回答，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題的能力。在這一過程中，教師應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)更加關(guān)注所有學(xué)科的邏輯，并且具有抽象的特征。相對(duì)而言，學(xué)習(xí)的難度相對(duì)較高，學(xué)生不善于思考和解決學(xué)習(xí)過程中的問題，這將導(dǎo)致數(shù)學(xué)的發(fā)展，恐懼和無聊直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并使用在課堂上學(xué)到的知識(shí)來尋找解決方案，整合知識(shí)并提高學(xué)習(xí)自主性和自信心。隨著學(xué)生解決問題能力的提高，該課程的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高

提高實(shí)踐水平

數(shù)學(xué)在日常生活中被廣泛使用。小學(xué)數(shù)學(xué)是關(guān)于基本知識(shí)的內(nèi)容，例如數(shù)字和圖形。很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且可以將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而真正地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，可以更好地幫助學(xué)生將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，并展示數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用。

（三）培養(yǎng)邏輯思維能力

小學(xué)生正處于知識(shí)積累的起步階段。結(jié)合了小學(xué)生特點(diǎn)，生動(dòng)，鮮艷的色彩和直觀表達(dá)的事物更具吸引力，而小學(xué)生數(shù)學(xué)則需要更多的邏輯思維能力，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程不感興趣。整合性也很差。有必要通過培養(yǎng)問題解決能力來幫助學(xué)生適應(yīng)課程的節(jié)奏并鍛煉他們的邏輯思維能力。在很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的同時(shí)，它們也可以在現(xiàn)實(shí)生活中展示其價(jià)值。

二.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)解決問題能力的策略分析

“解決問題”是一種基于問題的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅可以反映學(xué)生的主要狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生發(fā)展分析和解決問題的能力。通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的解決問題的方式和改進(jìn)教師的教學(xué)方法，可以提高課堂教學(xué)的效率，為培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力和解決問題的能力提供有效的參考[2]。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教室中，提出的教學(xué)模型是基于灌輸和接受的。教師一直以“領(lǐng)導(dǎo)”學(xué)生為領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生沒有積極思考的過程，這會(huì)使學(xué)生逐漸變得無能為力。發(fā)現(xiàn)問題，而不是大膽不愿解決問題，并失去解決問題的能力。針對(duì)這種情況，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的行為方式，采取有效的方法，增強(qiáng)學(xué)生的解決問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。目前數(shù)學(xué)老師應(yīng)該關(guān)注的是小學(xué)階段的問題[3]。

（一）構(gòu)建多元化數(shù)學(xué)教學(xué)情境

所有課程資源的設(shè)計(jì)均來自學(xué)生的實(shí)際生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極探索解決數(shù)學(xué)問題的途徑。通過場(chǎng)景演示法和生活教學(xué)法的應(yīng)用，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處都有數(shù)學(xué)問題，應(yīng)養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和積極思考的良好習(xí)慣。在敘述數(shù)學(xué)公式，概念和問題的過程中，教師不應(yīng)以直接的方式閱讀課文。他們需要將問題與生活狀況聯(lián)系起來，并為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂，以便他們可以在特定情況下學(xué)習(xí)。對(duì)與教科書內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以推動(dòng)體驗(yàn)式課堂的建設(shè)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多思考多提問

教師可以安排學(xué)生以小組形式進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。學(xué)生彼此交流和討論，了解其他學(xué)生的解決問題的想法，拓寬自己的思維方式，并分析問題的本質(zhì)以提高學(xué)習(xí)能力。老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的支持，大力推動(dòng)校園足球活動(dòng)的進(jìn)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，與學(xué)生討論相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生以各種方式思考和解決問題，從而使學(xué)生在逐步解決問題的過程中增強(qiáng)自信心，并同時(shí)發(fā)揮作用。提高他們的思維能力和學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的目的。

三.結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)的全面發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)的全面發(fā)展。全面吸引學(xué)生注意力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)能力的全面發(fā)展，引起學(xué)生更多的關(guān)注，逐步將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性轉(zhuǎn)移給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，為學(xué)生帶來更多注意實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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