基于自主學習模式的高中信息技術教學探析

宋曉榮

【摘要】課程是以課堂教學的形式進行的，課堂教學是傳授學生知識和技能的主要途徑，對于高中信息技術課程而言，課堂教學是實施信息技術知識和技能教育的主要渠道。在當前的高中信息技術課程教學中還存在著問題，在一定程度上影響著信息技術課程的教學質量和教學效果，需要采取積極有效的措施加以改進，進而提高高中信息技術教學的效率。基于此，本文章對基于自主學習模式的高中信息技術教學進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】自主學習模式;高中信息技術;教學

引言

高中生信息技術的課程，主要是為了培養高中生的信息素養，為高中生以后的學習打下基礎，讓高中生掌握部分使用信息技術解決問題的能力，培養學生的信息技術創新思維。不同于高層次的信息技術教學，對于高中生的信息教學要更注重于實踐性與應用性，讓高中生理解有關知識。

一、高中信息技術教學現狀分析

雖然現在的學生接觸網絡的機會多，但是計算機基礎知識較為薄弱，而且了解的計算機信息渠道非常局限，這使學生在思想觀念上存在誤區，很多學生運用計算機只是在玩游戲，而對計算機的興趣也只局限在游戲方面。高中信息技術課堂包含很多理論知識，理論性較強，學生學習興趣不高，長期發展下去會影響學生信息素養的提升。信息技術課堂需要教師和學生積極配合，只有有效地教與學，才能構建高效課堂。如果教師對學科教育不夠重視，教學方法運用不恰當，則會對學生產生很大的影響，在信息技術課堂中以講解理論知識為主，學生缺少充足的上機實踐時間，甚至有些教師將信息技術課時分給其他學科課程，這樣的高中信息技術教學令人擔憂。

二、基于自主學習模式的高中信息技術教學的策略

（一）應用微課創設情境，激發學生的學習興趣

老師在帶領學生學習有關于大數據方面的相關知識的時候，老師可以提前在網絡上搜索一些有關于大數據方面的視頻，對其進行分析、研究和篩選，然后制作成與教學內容相關的微課，最后在課堂教學當中給學生進行直觀的展示。當然老師在制作微課的過程當中還可以加入一些趣味性的元素，讓學生在觀看微課的過程當中能夠以愉悅的心情了解有關于大數據方面的知識，幫助學生建立大數據與生活之間的關聯性，讓學生深刻意識到大數據給人們生活帶來便利的同時也存在著個人信息泄露的隱患，從而不斷激發學生的學習興趣，促進學生積極主動的對大數據知識進行探究和討論。同時老師在引導學生掌握有關于網絡安全方面的知識的時候，老師也可以利用微視頻引導學生對網絡安全知識進行了解，并鼓勵學生以角色扮演的形式將視頻上所講述的網絡詐騙惟妙惟肖地表演出來，增強學生在網絡方面的安全意識，掌握應對網絡安全隱患的方法。

（二）進行小組討論學習，促進學習的自主性

信息技術的學習和別的學科的學習不一樣，別的學科學習更注重理論性的知識，而信息技術的學習比較注重實踐應用的。教師可以合理地借助小組合作的模式，開展一些實踐活動。傳統的信息技術教學方法大多都是教師在講臺上教授，學生坐在底下籠統地吸收。這樣會使學生造成抵觸情緒，從而沒有辦法很好地吸收教師所傳授的知識點。如果在信息技術教學的實踐過程中，教師通過每一個學生的學習差異性進行小組學習，在學習的過程中，可以通過討論的方式來得出結果，這樣可以更好地增加學生學習的參與感，促進學習的趣味性。而小組學習教師可以針對不同學生的學習進度來進行合理分配。例如，可以將學習能力較強的學生組成提高組，更好地拓展這些優生的信息技術思維能力。也可以將優等生和中等生或者后進生搭配在一起，由優生帶動后進生，促進后進生的學習，同時也可以促進優生對于基礎知識點的夯實與鞏固，讓學生在自主探討當中訓練創新思維。

（三）設計趣味性實踐游戲，激發學生自主學習意識

教師帶領學生學習Python編程語言“周而復始的循環”時，因為高中階段的信息技術教育主要以鍛煉學生應用意識與操作能力為主，所以本節課的教育重點需要學生熟練使用Python編程語言編程環境進行編寫程序代碼，在算法設計與代碼的編寫過程中，賦予最終編程作品獨特的生命力。教師可以將班級學生分為不同小組，每個小組的任務不同：有的承擔編寫代碼與調試任務，有的需要做好算法的規劃設計任務，還有的小組需要完成需求分析的重任。在每個小組明確自己的學習責任后，教師就可以讓學生按照Python編程語言編程環境操作方法，根據自己的分工，選擇不同的算法，在組內整合與組外配合中，按要求形成代碼編寫的具體流程，從而幫助學生明確學習重點，在教師的帶領下對知識進行深入探索。

結束語

總之，作為一名新時代的教師，在信息技術教學的過程中，要從學生出發，轉變教學觀念，創新教學方法，激發學生的學習興趣。在高中信息技術課堂上，教師應當采用各種方法來讓學生更好地投入學習，讓學生熟練掌握信息技術知識和技能，培養學生的計算思維，向學生傳遞正確的價值觀，有效培養學生的學科核心素養。

參考文獻

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