雙減背景下信息技術與校本課程開發整合的哲學省思

梁日炎

【摘要】隨著我國社會經濟的不斷發展，同樣也促進了教學模式和教學環境的發展。為了深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，為了減輕義務教育階段學生的學業壓力，減輕他們過重的作業負擔和校外培訓的負擔，國家提出了雙減政策。2021年9月1日雙減政策正式開始實施。面對新的教育政策的背景，初中階段的信息技術與校本課程的開發與整合的問題也值得我們進行深入思考。

【關鍵詞】雙減;信息技術;校本課程;初中

當前的社會，是一個信息化的社會，信息技術已經成為推動新課程改革的主要力量。在雙減背景下，許多教學方式都發生了很大的變化，不僅是在課堂教學方面需要匹配新的教育政策，在課本知識方面，也需要對校本課程進行有效的開發，只有這樣才能滿足學生學習的需求，促進每一位學生長遠的發展。本文筆者根據自身的教學經驗，針對雙減背景下初中信息技術與校本課程的開發進行了全面的思考，希望通過本文，能夠為初中信息技術教學水平的進一步提高以及課堂教學與校本課程開發起到積極作用。

一、信息技術支持與校本課程開發整合的誤區剖析

許多初中課程中，依靠信息技術參與校本課程的開發，是信息技術推動校本課程開發的重要體現，比如一下內容豐富多樣、形式各異的課本教材以及課后讀物等等。但是關于信息技術支持與校本課程開發整合之間仍然還存在這一些誤區。

首先，信息技術與校本課程開發整合中存在單純技術性傾向的理解，“美國哲學家卡爾米切姆認為現代技術是一種通過機器、工具理性等對工業社會進行解構的技術設計，將不同國家地域、文化傳統、社會組例談信息技術與織以及經濟形態等重新整合重構的技術設計。”這個誤區在實際教學中表現為，為了利用信息技術支持校本課程開發，不惜使用高端技術手段進行校本的開發，而忽略了教材校本本身的教書育人的功能性。

其次，由于利用信息技術選擇課程的途徑過于單一，關于信息技術支持的校本課程開發還存在著內容過于膚淺、知識面過于狹窄的問題。新課程改革中提出，中小學的課堂教育不僅要注重知識的深度，更要注重知識面的寬度。單純通過信息技術對校本課程開發，很容易限制學生獲取知識面的寬度，使校本課程包含的知識變成了狹窄的日常生活指導的理論。

二、信息技術支持校本課程的開發策略

信息技術對校本課程開發有著重要的支持，如何利用好信息技術、避開信息技術與校本課程開發整合的誤區，首先應該清楚正確的信息技術支持校本課程的開發策略。接下來將從信息技術支持校本課程開發目的與手段的統一、信息技術支持下校本課程開發形式與實質內容的契合、信息技術支持下校本課程開發學理性與審美性的一致這三個方面簡要談一談信息技術支持校本課程的開發策略。

（一）道器相統：信息技術支持校本課程開發目的與手段的統一

“道”與“器”是中國傳統文化中的兩個哲學范疇，將這兩種中國傳統的哲學理論放在信息技術與校本課程開發這兩個命題當中，可以理解成為，“道”既在利用信息技術進行校本課程開發時要遵循教育中的原則和理念，“器”則為在校本課程開發中正確利用好信息技術這一在教育中。“道的變質，失去了做人的理性;器的失傳，失去了做事的智慧。”只有“道”“器”結合起來，才能實現信息技術課程支持開發目的與手段的統一。

每所中學都有屬于自己的獨特的教學理念，學校可以根據本校的教育理念以及本校學生的實際情況，在校內進行開放性的校本課程研究與探討，將學生學習的自主性融入在校本課程開發當中，再利用信息技術將其呈現，這就是將目的與手段合理的統一起來，以完善一個既融合了教育理念又具有實用性的校本課程。

（二）表里相諧：信息技術支持下校本課程開發形式與實質內容的契合

信息技術與校本課程開發的“表里如一”也就是實現信息技術與校本課程開發形式與實質內容的相契合。形式與內容是馬克思主義辯證法中重要的一對辯證關系，二者對立，但又相互依存。信息技術拓展了校本課程的形式，雖然校本課程的形式變得多樣化，但是也不能忽略校本課程的內容建設，真正做到形式服務內容。

比如，信息技術給校本課程開發帶來的形式可以基于視頻，可以基于音頻，也可以基于文字。在學習文言文《鄒忌諷秦王納諫》這一節課時，學生可以在進行課文的閱讀理解之后，分組進行原文內容的排練，并將排練內容拍攝為一部短片，最后將幾組同學的短片在班級中進行展映，在一定程度上加深學生對這篇課文的理解，還能極大程度的調動學生們學習的積極性。

（三）理趣相合：信息技術支持下校本課程開發學理性與審美性的一致

“理”和“趣”也是中國古代就有的傳統的審美追求，后來也升華為一種哲學傾向，不僅存在于精神層面，在某種程度上也在指導者人的行為。而在信息技術與校本課程開發上，也應該達到“理”與“趣”的一致性。“理”指的就是理性，“趣”指的就是審美性。信息技術作為科技的產物，是充滿了理性的象征，但是單純談理性，很難引起學生的興趣，這就要求在校本課程開發中，不僅追求理性，更要注重理性與審美性、趣味性的結合。

就比如，信息技術的運用一定要遵循人性與倫理的原則，校本課程的開發盡量回歸到現實生活當中，用淺顯的、尋常可見的真實事件教授學生深刻的道理。

總而言之，在雙減政策實施以來，校內課程效率的提高便顯得尤為重要，而利用信息技術支持校本課程的開發，也是一個非常值得探討、具有深刻意義的命題。緊隨時代的步伐，運用信息技術，認真剖析雙減政策背后的校本課程開發，思考信息技術支持校本課程的開發策略，不僅能夠實現信息技術與校本課程的完美結合，還能提高課堂學習效率，為中學生的良好發展以及豐富、高效的學習生活提供更好的支撐。

參考文獻：

[1]宋雪蓮. 高中信息技術校本課程的開發與實踐[D].山東師范大學，2014.

[2]雷吉紅. 小學信息技術校本課程開發的研究[D].海南師范大學，2012.