于海平
【摘要】在現(xiàn)代這個教育不斷改革的大背景下,STEM逐漸出現(xiàn)在人們的視野中,并且越來越受學(xué)校教師的關(guān)注,而在現(xiàn)代的社會中,科技成為了發(fā)展的主流,我國更加需要的是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)全面發(fā)展型的人才,本文研究STEM教育融入到高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義,并且提出了將STEM教育與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的策略。
【關(guān)鍵詞】STEM 高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)策略
【正文】
生物學(xué)是研究生命活動規(guī)律的一門學(xué)科,無論是發(fā)現(xiàn)還是研究生物現(xiàn)象,生物學(xué)都是離不開實(shí)驗(yàn)的,因此,教師在高中生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué),將實(shí)驗(yàn)課程也作為教學(xué)的重點(diǎn)。科技社會的發(fā)展需要越來越多的人才,更加需要全面性的人才,教師可以將STEM融入到高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此,教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,想辦法將STEM教學(xué)有效融入到高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,從而改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。
一、將STEM教育融入到高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
STEM教育是指科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四部分相結(jié)合的教學(xué),STEM教育在一定程度上可以讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高,從而提高高中實(shí)驗(yàn)課堂的有效性。將STEM教育融入到高中生物實(shí)驗(yàn)中,教師可以
教師可以讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),從而鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代高中生物教學(xué)中,大多數(shù)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不高,且大多數(shù)學(xué)校都沒有開設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)課,只將生物的教學(xué)重點(diǎn)放到課本中,學(xué)生只會死板地學(xué)習(xí),而利用STEM教育,可以節(jié)省上課的時間,學(xué)生可以有效利用上課時間來學(xué)習(xí),高中是學(xué)生上學(xué)階段最重要的一段時期,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在高中時期對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二、將STEM教育與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的策略
2.1改善教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)配置
在我國教育不斷改革的大背景之下,STEM教育的發(fā)展相比較而言還是較為緩慢,在教育領(lǐng)域也無法被廣泛且靈活的運(yùn)用,這就要求教師應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)環(huán)境,為STEM教育提供一個相匹配、相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境,STEM強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的素養(yǎng)的提高,為學(xué)生提供足夠的生物實(shí)驗(yàn)器材和硬件配置是將其與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合的基本前提,改善教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)配置,將其與教學(xué)相融合,可以讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的探究能力,利用一些硬件配置給學(xué)生展示問題情境和實(shí)驗(yàn),然后進(jìn)行親自實(shí)驗(yàn),可以將STEM教育和高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合后的好處充分的發(fā)揮出來,提高教學(xué)質(zhì)量。
例如,教師在進(jìn)行新人教版高中生物必修一第三章中第一節(jié)細(xì)胞膜-系統(tǒng)的邊界的教學(xué)時,便可以采用這種方法,教師在讓學(xué)生體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法時,教師可以為學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)器材和良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,STEM強(qiáng)調(diào)的是探究,這種方法可以有效的提高學(xué)生的探究能力,為STEM教育與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合提供一個大的平臺,另外,教師還可以運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)工具像多媒體等給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的具體情境,引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生更加直觀的了解和感受,為之后STEM教育的進(jìn)行和融合打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
2.2鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動
在教育改革模式下,課堂的主題由教師變成了學(xué)生,作為高中教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn),要鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動,這樣才可以更好地提升學(xué)生的STEM素養(yǎng),STEM課程無論是對于學(xué)生個人學(xué)習(xí)成績的提升,還是對于國家未來的發(fā)展都是非常重要的。這也就要求要高中教師在設(shè)計相關(guān)課程的時候要以學(xué)生作為主體,激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)研究的興趣,可以選擇學(xué)生日常生活能夠接觸到的問題進(jìn)行研究,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來快樂。
例如,教師在講述人教版高中生物《DNA結(jié)構(gòu)》這一章節(jié)的內(nèi)容時就可以應(yīng)用這種教學(xué)方式,教師可以用學(xué)生感興趣的圖形,如北京中關(guān)村的雕塑,以此來引出課程教學(xué)的內(nèi)容,教師可以先讓學(xué)生描述一下雕塑的形狀,說說這個圖形的特點(diǎn),然后再告訴學(xué)生這個圖形就是DNA的結(jié)構(gòu),進(jìn)而開始正式課程的講授,應(yīng)用這種方式可以讓學(xué)生對這個課程變得更感興趣。進(jìn)而可以更好的對學(xué)生進(jìn)行STEM教育,使學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力,都有一個很好的提升,無論是對于教師課堂效率的提升,還是對于祖國的未來建設(shè)都有積極作用。
2.3培養(yǎng)STEM型的教師
STEM是指科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科相結(jié)合的一種教學(xué)方法,因此若是想要培養(yǎng)STEM型的人才,首先需要培養(yǎng)STEM型的教師,從而增加我國的STEM型人才。從小學(xué)到高中,我國在工程方面并未設(shè)置學(xué)科,學(xué)生在工程方面的學(xué)習(xí)較為微弱,但在我國未來發(fā)展過程中,工程是較為重要的,因而需要培養(yǎng)工程類的教師,讓教師全面發(fā)展。教師在講解“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”這一實(shí)驗(yàn)時,就需要運(yùn)用到科學(xué)和數(shù)學(xué)的知識,教師要知道Nacl、蒸餾水和鹽酸。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,若是教師在學(xué)生提問問題時表現(xiàn)出不了解,那么教師在學(xué)生的心中的地位就會降低,學(xué)生對這一科的學(xué)習(xí)也不后較為感興趣。學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)全面發(fā)展的教師,從而才能讓教師培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。教師可以和其他學(xué)科的教師共同探討問題,與其他教師共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,讓自己成為全面發(fā)展的教師。教育和教師息息相關(guān),教師應(yīng)當(dāng)想辦法提高自身綜合素養(yǎng),為我國培養(yǎng)全面發(fā)展型人才作出貢獻(xiàn)。
【結(jié)束語】
總的來說,培養(yǎng)全面發(fā)展型人才在當(dāng)今這個快速發(fā)展的社會中是極為重要的,高中生物教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方法,加強(qiáng)對其的重視程度,將STEM與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合,STEM教育可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),從而可以提高高中實(shí)驗(yàn)課堂的有效性,鍛煉學(xué)生的動手能力并且提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力。為培養(yǎng)全面型人才,學(xué)校應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)配置,提供與STEM相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境,教師鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動,學(xué)校培養(yǎng)STEM型的教師。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王勤.STEM教育與高中生物教學(xué)的融合策略研究[J].高考,2021(24):65-66.
[2]王惠英.STEM教育在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的融合應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2019(19):122-124.