關于小學數學課堂中提升學生空間思維能力的思考

劉明益

摘 要：隨著我國社會經濟發展迅速，小學數學教育逐漸被大家重視，數學是小學教育中的重點課程，尤其目前“雙減”政策的推出下，小學數學更加順應當代社會發展，其有效的培養了學生的思維能力，然而筆者認為目前的小學數學課堂中，受許多因素的影響，導致學生缺乏空間思維能力，學習效率無法得到提升。基于此，本文具體分析了在小學數學課堂中如何培養空間思維能力的方法，以供相關從事人員參考。

關鍵詞：小學數學;提升;空間思維

數學教育一直是小學教育中的重點內容，其有效的培養了學生的創新思維能力，對學生的綜合素質發展起到了關鍵性作用，而在數學教育中，空間思維能力是指讓學生可以形成一種集合空間的意義方式，從而可以更加直觀的了解學生對數學知識的理解，有效的促進了小學數學的教學效率。

一、創新小學數學空間與圖形的教學方法

在小學數學教育中，教師需要在教學中了解學生的個人學習方式，從而根據學生的特點，激發學生的學習興趣，從而更有效地增加小學生的數學空間意識，為數學知識的學習和圖形的了解等打下堅實的基礎，從而逐步建立小學生的空間教學意識，教師可以通過教學工具和教學方式等方面入手設計。小學階段，學生正處于生長發育的高速時期，學生對任何事物的好奇心都會加劇，尤其對自己沒有接觸過的新事物，都有著濃厚的興趣，所以在教師的工具使用中，采用多樣化，新鮮的教學工具可以有效的培養學生的空間思維能力，讓學生對平面和立體的圖像有這獨特的興趣。

在目前的小學數學課程中，教師可以合理的結合現代信息化教學方式，字數學知識中所遇到的空間性問題或者幾何圖形，教師可以利用多媒體的方式將圖像展現出來，從而使學生可以更直觀的了解數學知識。

二、鞏固學習空間思維學習能力

教師在數學課堂中，教師需要引導學生在課堂上展開小組討論。小學低年級中，因為年齡的差距，往往心智發展并未成熟。首先在圖形和空間立體圖形的認知中，教師需要引導學生展開知識點的鞏固學習。其次，在小學數學課堂上，對學生在圖形和立體空間圖形中加強應用實踐。而在小學中高年級階段的學生空間思維能力培養中，對于熟知的求面積等題目，或者實踐性的問題，例如應用題計算面積的 差距或者距離等需要逐步強化。而在課后，可以通過游戲或者身邊事物，鞏固空間思維能力。

綜上所述，數學課程是小學教育中的一個重要組成部分，目前，在小學課程中培養學生的空間思維能力可以有效的拓展學生的學習空間，對學生的圖形和數學實踐能力有著積極作用，是促進小學生綜合素質發展的重要方式。

參考文獻

[1]楊波.關于培養小學生數學空間思維能力的策略探討[J].考試周刊，2021（39）：87-88.