機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革研究

侯政

摘 要：高職教育屬于職業(yè)技術(shù)教育，針對(duì)數(shù)學(xué)理論深?yuàn)W、教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、學(xué)生學(xué)習(xí)理解難度大等突出問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教材建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新改革

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)創(chuàng)新

高職教育屬于職業(yè)技術(shù)教育，是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育.這就使高等職業(yè)教育與普通高等教育在類(lèi)型上區(qū)別開(kāi)來(lái)，這也是高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的第一屬性.因此，高職的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，體現(xiàn)“聯(lián)系實(shí)際， 深化概念，注重應(yīng)用，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的特色.高等數(shù)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)并不是孤立的，它應(yīng)該是在高等職業(yè)背景下，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程達(dá)到“高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo);通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)過(guò)程，達(dá)到“高技能”的高職人才培養(yǎng)目標(biāo).數(shù)學(xué)課程是在校企結(jié)合的“訂單式”職業(yè)教育新模式體系下，一個(gè)完整的模塊式專(zhuān)業(yè)課程體系中的一門(mén)課程.

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做了一些取舍和重新整合.

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

針對(duì)數(shù)學(xué)理論深?yuàn)W、教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、學(xué)生學(xué)習(xí)理解難度大等突出問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下改革：

（1）整合、優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo).

根據(jù)新世紀(jì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求，構(gòu)建新的高等數(shù)學(xué)課程體系：將基礎(chǔ)理論（微積分學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)）、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，以必需數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以豐富的實(shí)際問(wèn)題為背景，以生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)為載體，以活潑的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，全方位培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提升應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì).

（2）抓內(nèi)容創(chuàng)新，處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的關(guān)系.

以數(shù)學(xué)知識(shí)的“產(chǎn)生、解決和應(yīng)用”為主線，處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系.改變按一大堆僵化的定義、公式、定理、性質(zhì)展開(kāi)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，代之以生動(dòng)活潑、豐富多彩和有血有肉的數(shù)學(xué)內(nèi)容.充分闡明數(shù)學(xué)知識(shí)“從哪里來(lái)，到哪里去”.由問(wèn)題引出主題，穿插數(shù)學(xué)史的介紹，再由簡(jiǎn)單問(wèn)題的處理和分析引出數(shù)學(xué)知識(shí)，闡明知識(shí)的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生了解“為什么學(xué)數(shù)學(xué)”，提高學(xué)習(xí)興趣.

（3）加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，落實(shí)因材施教.

在內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出基本思想和基本方法，如一元微積分學(xué)，以極限—微分—積分為知識(shí)主線設(shè)計(jì)，強(qiáng)化極限分析方法和微元分析方法，淡化運(yùn)算技巧，對(duì)基本知識(shí)詳細(xì)介紹實(shí)際背景知識(shí)、來(lái)源分析、處理思想方法、結(jié)果含義解釋等

二、更新課程教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

理論教學(xué)以啟發(fā)教學(xué)為主，將數(shù)學(xué)建模的思想和方法融入課程教學(xué)，從問(wèn)題引出主題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋覓和學(xué)習(xí)知識(shí).以實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的處理，介紹數(shù)學(xué)知識(shí)以及分析處理問(wèn)題的思想和方法，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí).講解過(guò)程大量運(yùn)用數(shù)表和圖像，深入淺出，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合.每部分知識(shí)之后，設(shè)置大量實(shí)際應(yīng)用題和思考題，安排綜合習(xí)題討論課，讓學(xué)生體驗(yàn)分析和處理問(wèn)題的方法和步驟.

嘗試引入案例教學(xué)機(jī)制，案例教學(xué)的最大特點(diǎn)就是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，分析、歸納、總結(jié)，再落實(shí)到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中去.根據(jù)高職教育的教學(xué)要求，如果能把案例教學(xué)引入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，那么就有可能形成“從實(shí)際問(wèn)題中來(lái)，到實(shí)際問(wèn)題中去”的理想職業(yè)技術(shù)教育新模式.這對(duì)于提高教學(xué)效率、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解、滿(mǎn)足學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)的需要都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

三、加強(qiáng)課程教材建設(shè)，提高教學(xué)效率性

目前，雖然高職數(shù)學(xué)教材種類(lèi)不斷增加，質(zhì)量也有所提高.但因我國(guó)高等職業(yè)教育還處于起步階段，教材的系統(tǒng)研究和理論指導(dǎo)尚不足，眾多的教材中真正反映高等職業(yè)特色的微乎其微.已有的教材存在諸多不同的問(wèn)題，有的過(guò)于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、理論性，屬“本科壓縮型”，教材內(nèi)容偏多，理論偏深，師生反映既難教又難學(xué);有的為了體現(xiàn)理論“夠用為度”的原則，屬“理論+操作”拼湊型，教學(xué)可操作性差，大多數(shù)教材不能滿(mǎn)足高等職業(yè)教育的要求.這就要求廣大高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入研究，加強(qiáng)改革，勇于探索和實(shí)踐，根據(jù)所教授的專(zhuān)業(yè)有機(jī)地對(duì)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容作一些重新“整合”.

總之，我們數(shù)學(xué)教育工作者要充分把握住高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，獲得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊晶.應(yīng)用型本科機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].東西南北，2019，No.548（24）：171-171.

[2]曾亮，ZENGLiang.基于工學(xué)結(jié)合的高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015，29（1）：90-94.

[3]贠書(shū)杰，耿磊，秦體恒.數(shù)學(xué)課程分專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探討[J].河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，018（001）：90-93.