淺談鍛煉小學生數學思維靈活性的有效策略

臧文娜

摘要：在小學階段進行教育工作時，強化學生數學思維是現代素質教育對教學活動提出的最新要求，教師需要對其教育工作進行深入分析，確保能夠合理優化課堂教學過程，使學生數學思維具有更高的靈活性，本文綜合探究數學教學強化學生數學思維的具體策略。

關鍵詞：小學生;數學思維;靈活性

引言：

小學生在實施數學課程教學時，學生數學思維的科學培養具有重要的意義，教師需要對其進行深入分析，使學生數學思維具有較高的靈活性，保證學生能夠更為高效的解答數學問題，提升整體教學效果，為了進一步明確小學數學教學如何對學生思維進行更為有效的培養，特此實施本次教育研究。

一、合理創設教學情境

小學數學教師在實施教育工作時，需要對學生進行良好教學環境的合理創設，引導學生積極參與，確保學生能夠利用課堂所學知識解決現實問題，進而保證能夠實現學生學習能力的有效提升[1]。例如，教師在進行減法的教學時，需要為學生導入具體案例：森林里開展聚會活動，光頭強需要為小動物們買蛋糕，在來到蛋糕店時：看到柜臺上擺放著26個蛋糕，他需要購買12個蛋糕，問，蛋糕店還剩多少個蛋糕？教師通過創設問題情境，可以使學生進一步了解數學學習和現實生活之間的密切聯系，進而保障學生對數學學習產生更高的興趣，保障學生能夠更為積極的參與課堂學習。在現代素質教育發展中實施數學教學時，教師需要針對學生咨詢需求設置問題情境，確保學生能夠主動參與課堂學習，進而保障學生在教學活動中具有更高的積極性，強化學生主導地位，使學生具有更大的學習動機。所以，數學教師在具體實施教育工作，需要針對學生學習情境創設教學情境，確保能夠對學生問題解決能力進行科學培養。

二、突出學生主體地位

學生具有無限的創造力，教師在對學生進行思維靈活性的培養時，需要給予學生充分的自主性和主動性，使學生主體地位得到充分體現，傳統教學模式對現代教育工作具有一定的影響，教師普遍是直接向學生灌輸數學知識，沒有和學生進行有效的互動交流，長此以往，會使學生數學學習興趣大大降低，使學生學習陷入惡性循環，對學生學習造成一定的不利影響，在現代新課程改革發展中，傳統教學模式已經無法滿足學生學習需求，教師需要給予學生充分的主動權，確保能夠使學生主體地位得到有效突出，進而實現學生學習能力的進一步提升，對學生思維能力進行更為有效的培養。在現階段，具體實施教育工作，教師需要科學培養學生的主動性，基于問題導向開展教育工作，引導學生進行更為深入的思考。教師在實施具體教育工作時，需要針對教學內容提出相關問題，引導學生進行深入思考，此時，問題可以對學生進行有效的指導，在以往實施教學工作時，普遍是由教師向學生單方面灌輸知識，而在現階段開展教育工作時，教師需要為學生提出相關問題，引導學生對問題進行深入思考，確保學生能夠合理融入課堂學習，保障學生能夠更為深入的理解課堂教學內容，使學生思維具有更大的靈活性。例如，在進行圓形的相關內容教學時，教師首先需要組織學生探究正方形和圓形的區別，隨后，教師還需要引導學生研究正方形與圓形在日常生活中的具體應用，確保學生能夠更為深刻的理解圓形的特點，通過一系列思考，能夠大大提升學生思維能力，該種教學方式的有效落實，不僅可以與生活實例有效結合，還可以使學生主體地位得到充分體現，進而實現學生思維能力的有效提升，保障整體教學效果，因此，教師在具體實施教育工作時，需要強化學生主體地位，保障學生在學習中能夠產生更高的體驗性，進而對其思維能力進行更為有效的培養

三、提升學生邏輯思維

小學生普遍具有較強的自我意識，教師在實施教育工作時，需要對學生學習興趣進行有效提升，保障學生能夠積極參與課堂學習，實現學生思維能力的有效提升，進而對其整體教學質量進行有效的保障。教師在具體實施數學課程教學，需要針對學生心理特點進行課程內容的合理設置，科學設置開放性課程，保障學生具有更高的學習興趣，在進行求值問題的講解時，教師可以結合童話情境進行課程內容的深入分析[2]。例如，教師可以選擇使用“數鴨子”的兒歌，使其教育工作實現寓教于樂，確保學生能夠更為直接的接觸數學，強化學生學習興趣與好奇心，教師在具體實施課堂教學，可以對學生進行科學分組，確保能夠使學生之間進行更為有效的交流，從而實現學生理解能力和分析能力的進一步提升，教師通過組織學生針對具體問題進行綜合討論，不僅能夠實現學生思想的有效融合，同時，還可以使學生對問題進行更為深入的分析，強化學生問題解決能力。在現代科技的高速發展過程中，教師可以利用網絡技術和多媒體技術實施教育工作，對學生學習興趣進行有效激發，教師可以通過PPT或微課在教學活動中引入音頻，視頻，圖片等資料，使學生對課堂所學內容具有更大的注意力，強化學生學習興趣，保障學生思維能力具有更高的靈活性。

四、結束語

小學數學教師在實施教育工作時，通過合理創設教學情境，突出學生主體地位，提升學生邏輯思維，能夠對學生數學思維進行有效的培養，提升課堂教學效果，使學生思維具有更高的靈活性，為現代素質教育的進一步發展創造良好條件，推進現代素質教育發展。

參考文獻：

[1]唐遠兵.小學生數學思維靈活性培養的策略研究[J].進展：教學與科研，2019（3）：111-111.

[2]白振生.優化教學策略，提升數學素養——談小學生數學抽象思維能力的培養[J].華夏教師，2020，（002）：6-7.