自媒體時(shí)代高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)化研究

楊姝

摘要：在高校教育改革的背景下，教學(xué)生態(tài)化理念的應(yīng)用，主要是加強(qiáng)知識(shí)、教師、學(xué)生三者之間的互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)相互聯(lián)系共同構(gòu)成完整的循環(huán)生態(tài)教學(xué)鏈。在自媒體是滴啊背景下，高校大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)生態(tài)化建設(shè)，能夠提升基礎(chǔ)學(xué)科大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，為高校學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。因此，本文基于自媒體時(shí)代高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)化進(jìn)行研究分析，旨在通過(guò)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)闡述，并提出相應(yīng)的建設(shè)策略，為以后類似的研究提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：自媒體時(shí)代;高校教學(xué);大學(xué)英語(yǔ);生態(tài)化建設(shè);研究分析

引言：

在自媒體快速發(fā)展的時(shí)代背景下，自媒體的為高校教育教學(xué)工作提供了新的路徑，同時(shí)也為教學(xué)工作提出新的期望。在高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)種，以自媒體的合理運(yùn)用為轉(zhuǎn)型起點(diǎn)，通過(guò)生態(tài)化教學(xué)理念的事實(shí)，從而加強(qiáng)教師、學(xué)生以及知識(shí)三者之間的聯(lián)系，通過(guò)明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，借助自媒體生態(tài)化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，為大學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

一、英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)化理念

在高校大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，其作為高校的必修課，關(guān)注實(shí)際的教學(xué)效果，有助于為大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供保障。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)化理念即構(gòu)建課堂生態(tài)化的教學(xué)系統(tǒng)沒(méi)通過(guò)加強(qiáng)教師、學(xué)生、知識(shí)三個(gè)基本要素之間的影響，從而維持一個(gè)良好的運(yùn)行狀態(tài)。英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)化需要加強(qiáng)教師與知識(shí)、知識(shí)與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，通過(guò)加強(qiáng)聯(lián)系相互依托，以此促進(jìn)構(gòu)成良好的生態(tài)循環(huán)鏈。由于教師、學(xué)生、知識(shí)三者之間存在相互影響，相互促進(jìn)的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)上，構(gòu)建一個(gè)類似生態(tài)鏈循環(huán)的教學(xué)系統(tǒng)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)以及知識(shí)的掌握等內(nèi)容形成一個(gè)理想化的狀態(tài)，以此滿足高校大學(xué)英語(yǔ)的高質(zhì)量教學(xué)需求[1]。

二、高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)化現(xiàn)狀分析

在高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，其生態(tài)化建設(shè)問(wèn)題主要涉及到以下幾點(diǎn)。其一，生態(tài)化教學(xué)評(píng)價(jià)。在現(xiàn)有的高校大學(xué)英語(yǔ)的生態(tài)化教學(xué)中，由于缺乏一個(gè)系統(tǒng)完整的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致實(shí)際的應(yīng)該效果得不到有效保障。而當(dāng)前存在的考試成績(jī)的評(píng)價(jià)形式，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)引導(dǎo)作用，造成通用必修的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得不到保障;其二，生態(tài)化教學(xué)內(nèi)容。在生態(tài)化教學(xué)開(kāi)展中，需要教師厘清教師、學(xué)生、知識(shí)三者之間的主次關(guān)系，即在大學(xué)英語(yǔ)的生態(tài)化教學(xué)內(nèi)容上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行有效改善，以此圍繞學(xué)生的教學(xué)來(lái)實(shí)施生態(tài)化教學(xué)課堂;其三，生態(tài)化教學(xué)形式。在高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)存在的靈活性缺乏問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)雖然存在統(tǒng)一同步性，但是缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的針對(duì)性教學(xué)，由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的忽視，導(dǎo)致生態(tài)化教學(xué)模式的開(kāi)展效果不佳。

三、基于自媒體時(shí)代的高校大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)策略

（一）突顯自媒體在生態(tài)化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在自媒體時(shí)代的高校大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)中，需要發(fā)揮自媒體內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)。生態(tài)化教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的成長(zhǎng)需求，也來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。在生態(tài)化教學(xué)上，充分發(fā)揮自媒體的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，將教材與自媒體相結(jié)合，不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)的統(tǒng)一，而且增加了教學(xué)的差異。充分發(fā)揮自媒體內(nèi)容優(yōu)勢(shì)的主要方式是有選擇地選擇自媒體的信息，教師可以通過(guò)固定的微信官方賬號(hào)的關(guān)注來(lái)吸收自媒體的內(nèi)容。將自媒體內(nèi)容在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)，以此構(gòu)建特色教學(xué)，同時(shí)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠深入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生英語(yǔ)能力的培育提供保障[2]。

（二）明確大學(xué)生的教學(xué)地位

在自媒體時(shí)代的高校大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)中，需要明確大學(xué)生的教學(xué)地位。高校大學(xué)英語(yǔ)的生態(tài)教學(xué)最重要標(biāo)志之一是學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的核心和中心，教師圍繞學(xué)生的需要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，消弱慣性思維和制度對(duì)教學(xué)的影響，明確學(xué)生的主要地位，突顯自媒體教學(xué)下自主性、個(gè)性和交互性，=教師合理運(yùn)用自媒體學(xué)習(xí)軟件來(lái)配合教學(xué)工作，通過(guò)個(gè)性化和人性化的學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)來(lái)協(xié)助教學(xué)工作，并利用自媒體來(lái)幫助明確學(xué)生的主要地位。同樣明確學(xué)生的主體地位，需要通過(guò)自媒體教學(xué)平臺(tái)來(lái)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的參與熱情得到激發(fā)，以此保障學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位。加強(qiáng)學(xué)生與教師，學(xué)生與知識(shí)之間的互動(dòng)，有助于讓教師成為學(xué)生的良師益友，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)[3]。

（三）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

在自媒體時(shí)代的高校大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)中，需要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。高校英語(yǔ)教學(xué)可以利用自媒體平臺(tái)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，例如建立在線測(cè)試平臺(tái)。學(xué)習(xí)使用自檢終端等。通過(guò)自媒體平臺(tái)建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，其建設(shè)理念應(yīng)該是將教師和學(xué)生納入一個(gè)共同的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)表現(xiàn)和教學(xué)方法。多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，有助于對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，通過(guò)著眼于學(xué)生的發(fā)展，來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，有助于學(xué)生知識(shí)積累與知識(shí)運(yùn)用，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供保障。同樣，多評(píng)價(jià)體系特別注意的是，給予自媒體的生態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)將其主動(dòng)權(quán)交于大學(xué)和平臺(tái)方，兩方的合作開(kāi)展，以此保障評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)過(guò)程的科學(xué)合理，消除高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的不開(kāi)放、不透明的情況。通過(guò)自媒體平臺(tái)方的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的參與，不僅可以提高評(píng)價(jià)指標(biāo)的客觀性和公平性，而且可以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的說(shuō)服力，以此保障自媒體下大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)效果[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

由此可見(jiàn)，在新媒體的時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)模式的構(gòu)建，有助于讓教師、學(xué)生與知識(shí)三者形成一個(gè)完整的循環(huán)生態(tài)鏈，以此提升實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)效果。同樣在大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)中，需要發(fā)揮自媒體內(nèi)容的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，明確學(xué)生的主體地位，通過(guò)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，以此保障高校大學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)展質(zhì)量，為大學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊柳，馬霞.自媒體時(shí)代信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)ESP生態(tài)化教學(xué)的融合性研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019，40（11）：113-116.

[2]趙娟.自媒體背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)化研究[J].海外英語(yǔ)，2019（18）：92-93.

[3]趙麗娜.自媒體時(shí)代下民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)體系構(gòu)建研究[J].中外企業(yè)家，2018（35）：195-196.

[4]郭敏.自媒體時(shí)代高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)化研究[J].黑龍江高教研究，2017（11）：174-176.