小學(xué)數(shù)學(xué)在綜合實踐活動中實施跨學(xué)科式（STEM）教育的思考

鐘永嫦

摘要：數(shù)學(xué)作為三大學(xué)科中較為重要的學(xué)習(xí)科目之一，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有不可比擬的作用。在這個教學(xué)過程中，跨學(xué)科（STEM）教育無疑成為了在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)中能夠更好地幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識的一種教學(xué)方式。文章通過對如何在廣泛的實踐活動中實施小學(xué)數(shù)學(xué)交叉教育的研究和思考，旨在幫助小學(xué)生更好地提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);跨學(xué)科式;教育;綜合實踐

前言：新課改提倡教師培養(yǎng)全面地適應(yīng)社會飛速發(fā)展的全能型人才，樹立良好的學(xué)習(xí)觀念。伴隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與完善，小學(xué)數(shù)學(xué)一直是我國教育教學(xué)改革的重點和難點。因為，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能的早期階段，它所涉及的教學(xué)內(nèi)容相對簡單，但也具有一定的抽象性，與小學(xué)生日后的生活與學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，可以指導(dǎo)他們的社會實踐活動。所以，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育理念和教學(xué)思想，將社會中流行的各種教育方法融入教學(xué)過程中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)在綜合實踐活動中實施跨學(xué)科式（STEM）教育的實際意義

在新課程改革的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科開展廣泛的數(shù)學(xué)實踐活動。它對培養(yǎng)學(xué)生的廣泛能力具有重要作用。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)過程中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師往往因為找不到適合學(xué)生的方法和相似的課程資源而忽視對小學(xué)生綜合實踐活動的教學(xué)。最重要的一點是，在應(yīng)試教育模式下，大量的實踐活動不在教學(xué)考試之內(nèi)，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中忽視了這個問題。在跨學(xué)科教育的理念下，數(shù)學(xué)教師可以通過設(shè)置數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生有效參與綜合實踐活動的過程，進(jìn)行由外到內(nèi)的合作思考和交流，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而在這個過程中，可以彌補(bǔ)現(xiàn)代教育對小學(xué)生工科思維發(fā)展的不足，有助于完善課程體系結(jié)構(gòu)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)在綜合實踐活動中實施跨學(xué)科式（STEM）教育的策略

1.主體框架設(shè)計創(chuàng)設(shè)問題指引

通過對綜合實踐活動框架進(jìn)行設(shè)計，數(shù)學(xué)教師在綜合實踐活動過程當(dāng)中，主要以選擇問題、建立挑戰(zhàn)以及教師從中適當(dāng)引導(dǎo)、追問的形式，讓小學(xué)生不斷地從提出問題、分析問題、解決問題三大環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行思考。在學(xué)生思考過后，數(shù)學(xué)教師可以給予小學(xué)生對問題實施挑戰(zhàn)的時間。讓學(xué)生通過設(shè)計方案、建模實施挑戰(zhàn)、對實驗結(jié)果進(jìn)行分析、展示分享作品、對作品評價進(jìn)行改進(jìn)，最后得出自己的總結(jié)和結(jié)論。在這一過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生通過綜合運(yùn)用知識解決問題，形成多元評價。以《擲一擲》為例，同時擲兩個相同的骰子，面朝上的點數(shù)之和出現(xiàn)的可能性是否一樣大？一方面要充分體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，在本節(jié)課的分析問題環(huán)節(jié)，教師沒有播放現(xiàn)成的課件，而是利用微機(jī)把學(xué)生現(xiàn)場收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并制成統(tǒng)計圖，整個過程都是“現(xiàn)場直播”，師生共同完成，非常真實，結(jié)果也就更有說服力。所以課堂上每個學(xué)生都學(xué)得十分投入，不知不覺地進(jìn)入深度思考之中，信息技術(shù)的優(yōu)勢得到了充分體現(xiàn);另一方面，信息技術(shù)也不是萬能的，收集數(shù)據(jù)、探究規(guī)律還是要學(xué)生自己動手去體驗的，絕不可以用信息技術(shù)來替代。學(xué)生在自主探究的初級階段，往往要面臨許多的問題和困惑，挫折和失敗，或許學(xué)生思考的角度與深度，表達(dá)的流暢性與準(zhǔn)確度也不會很理想，但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程。

因此，數(shù)學(xué)教師要基于之前所設(shè)立的問題，通過幫助指引學(xué)生對問題的引導(dǎo)和思考，明確本次綜合實踐活動的教學(xué)目的。這一過程當(dāng)中，教師的身份不再是單純的教師，而是轉(zhuǎn)為指引者，教師通過以指引者的身份去參與到每個學(xué)生的構(gòu)想當(dāng)中。數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生自身的想法加以肯定和鼓舞，同時也要對學(xué)生出現(xiàn)的天馬行空匪夷所思的思想進(jìn)行加以正確的指引，讓學(xué)生能夠有效地參與到數(shù)學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)當(dāng)中來。如在教學(xué)《確定起跑線》時，教師便可以將其作為主體，可以通過依托于現(xiàn)代信息技術(shù)下的多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供情景模擬場景。引導(dǎo)學(xué)生通過對“數(shù)據(jù)與測量”部分的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在實際操作過程當(dāng)中對具體理論性知識點的應(yīng)用。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找百米短跑的比賽視頻讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生仔細(xì)觀察跑道有什么特點？運(yùn)動員的跑步起點和終點又有哪些特點？之后讓學(xué)生思考這樣的設(shè)計是否合理。

2.引入STEM教育理念促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容綜合化

STEM教育理念是在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂內(nèi)容與各學(xué)科之間的聯(lián)系設(shè)置綜合性、豐富性的教學(xué)目標(biāo)。教材是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在開展教學(xué)活動前對教材深入研讀，明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重點和難點，將相應(yīng)知識點細(xì)化，并使用通俗易懂的語言教學(xué)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力，掌握基本知識點，并將知識點運(yùn)用在生活實踐中。為更好的實現(xiàn)STEM教學(xué)理念與實際教學(xué)相結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的興趣點，針對學(xué)生的心理特征，深化數(shù)學(xué)問題層次。STEM教學(xué)理念和其他教學(xué)理念的最大區(qū)別就是涉及知識領(lǐng)域更加廣泛，開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)將其他學(xué)科內(nèi)容適度融入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不再局限于課堂之上，給學(xué)生構(gòu)建一個完整的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

比如，教師可以在六年級開展“美麗的校園”綜合實踐課：

（1）引入活動目標(biāo)：

為加強(qiáng)體育鍛煉、擴(kuò)大體育項目，就得多準(zhǔn)備運(yùn)動場地。今天，我們就來做一個設(shè)計師，發(fā)揮你們的創(chuàng)造力和想象力，為校園添光彩，一起來設(shè)計我們的新操場，畫出操場的設(shè)計規(guī)劃圖。

（2）組織活動：

確定比例尺：每組準(zhǔn)備一張8K的白紙，并量一量長和寬。

新操場地基呈長方形，據(jù)現(xiàn)在的地基形式看，操場的南北長80米，東西長60米把操場地基畫在這張紙上，你們認(rèn)為怎樣畫較為合適理？

（3）設(shè)計操場平面圖：

①分組活動，請各組學(xué)生把各自畫好的運(yùn)動場地平面圖剪下來，放到畫好的操場地基的平面圖上，擺一擺、看一看，如何安排合理、美觀，最后把它貼在操場平面圖上。

②班內(nèi)交流各組設(shè)計的操場平面圖。

③你還想怎樣讓操場更實用、美觀些呢？

這樣，將多元化教學(xué)方式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，結(jié)合實際的美術(shù)技巧開展綜合實踐，不僅貫徹落實了數(shù)學(xué)教學(xué)，同時促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科間融合。

三、結(jié)語

綜上所述，通過跨學(xué)科式教育，更好地打下扎實的學(xué)科基礎(chǔ)，并掌握創(chuàng)新能力和思維，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和創(chuàng)作能力，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，運(yùn)用STEM教育理念是大有裨益的，它不僅可以促使小學(xué)生更加全面的掌握全方位的數(shù)學(xué)知識，還可以將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四個學(xué)科的理念與知識融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，以此提高學(xué)習(xí)效率。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該深刻分析STEM教育的含義和作用，將其積極主動地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程的各個環(huán)節(jié)，以此確保STEM教育中的每個元素都與小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而促使小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張融瑢.試論STEM教育理念下的農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略與方法[J].科普童話，2019（18）：15.