創新德育模式凸顯活動育人特色

潘璇

摘要：初中德育教學活動應當深入到實際教學之中，通過課程充分發揮出德育教育的作用。新時代下的初中生思想更為自主，性格特點也具有獨特性，所以如何有效開展德育教學活動是當前育人教學的主要任務。老師應當積極探索如何在初中階段開展德育教育，及時解決在初中教學中存在的問題，同時也應當加強與家長之間的溝通，通過家校合力來減少學生困惑。本文主要探究初中德育活動課程化的教學現狀，以及相應的創新教學策略。

關鍵詞：德育教育;初中;活動化課程

德育教學工作的主要任務就是幫助學生養成正確的道德品質，進而以正確的心態投入到學習之中，而老師也應當積極建設具有特色的德育活動課程。課程是開展德育教育活動的主要載體，學生也更愿意參加豐富的教育活動，所以老師就可以精心設計德育教育活動，通過班會課程、主題教育活動等等多種形式，來滲透德育教育，而老師也應當積極推動傳統教學模式轉型，在德育教育活動下培養學生優秀的道德品質，幫助學生正確度過青春期。

一、初中德育活動課程化現狀

就傳統德育課程來看，主要存在兩個失誤，首先更注重學生的學習成績以及中考的升學率。在枯燥教育教學中開展德育教育效果有限，部分德育教育活動的開展也只是流于表面。其次，明顯劃分德育活動與課程之間的關系，導致德育活動的開展缺乏明確的目的，而部分學校德育教育活動也容易與其他課程活動混淆，進而影響其實際教學效率。部分學校對德育教育工作的認知不夠明確，更注重文化課程的開展，忽略了初中階段育人的主要作用，而德育活動的開展也較為隨意，缺乏系統性。此外，德育活動課程化的發展較為緩慢，學校與學校之間存在較大的差距，尤其是城鄉之間德育活動開展差距更是如此。另外部分學校并未積極構建德育活動課程體系，使得教學活動評價機制等多項內容留有空白，難以提高德育教育效果。

二、初中德育活動課程化創新策略分析

（一）開展班會課程，加強主題教育

班會課程的開展應當及時突破傳統崗位課程的限制，不可局限于批判與總結之間，而是要針對德育教育開展系列活動，并將系列班會貫徹到初中三年教學中。比如老師就可以開展以“美”為主題的班會，班會的核心則以學生的審美為主。這主要由于初中階段學生已經初步有了審美意識，部分學生會出現偏離的情況，穿奇裝異服，畫濃重的妝，所以老師就可以通過開展班會讓學生認識到人生不同階段的美。讓學生能夠正視青春期的心理，始終保持良好心態，減少劍走偏鋒的情況。又或者，老師也可以將“我的夢”作為主題，讓學生在班會課中暢所欲言，說出自己的夢想，而班主任也要引導學生要想實現夢想就要好好學習，學習是其成功的唯一捷徑。與此同時，班主任也可以引出中國夢的國家教育主題，讓學生敢于為國家奉獻，做新時代社會主義接班人。

除此之外，班主任也可以根據學生在初中存在的問題，開展主題教育活動，比如早戀、吸煙、厭學都是初中學生中常見的情況。而且學生在初中階段，如若管理方式不當，不僅不能凸顯出德育教育的效果，甚至會導致學生出現排斥心理，影響實際教學活動的推進。比如對于早戀情況而言，不僅會對學生的學習造成影響，甚至會影響到學生情感及心理狀態，而針對此種情況班主任則可以開展主題班會活動，讓學生認識到朋友之間的關系，明確在初中階段主要任務是學習。或者老師也可以與學生進行單獨交流，并不是訓斥學生，而是以朋友的關系了解學生的內心想法，轉移學生注意力，讓學生將戀愛心思放一放。

（二）合理安排時間，融合文化課程

德育教學活動需要老師合理安排教學時間，除了在校園內對學生開展德育教育以外，也要讓學生在課余時間能夠健康度過。而學生課余時間的安排與老師課上的引導有著緊密關聯。老師可以在主題班會課上讓學生了解線下課程時間應當如何安排活動，而不是到節假日只會吃喝玩樂。雖然學生要釋放學習壓力，但也要讓學生適當開展實踐活動，讓學生能夠找到與自己興趣愛好相符的技能進行練習，實現娛樂休息與學習的共行。

除此之外，德育教育應當與文化課程相融合，在各個學科中充分展現出德育教育的重要性。而學校應當積極鼓勵各個科任老師開展德育教育，掌握各節教學內容的德育關鍵點，讓每一位學生在學習文化課時，能夠潛移默化地養成良好的道德品質。而在具體開展文化課程時，也要時時關注學生的學習情況及心理狀態，合理安排課程內容。比如在歷史課堂上學習到“抗日戰爭”時，歷史老師就可以以此開展黨史教育，讓學生通過對抗日歷史的學習，掌握共產黨的優秀精神品質，并在生活中將解放軍作為心中榜樣，積極學習其優秀品質及精神。而學生在黨史教育下，也可以形成愛國主義精神，堅定理想信念，為學習及生活提供良好開端。各科科任老師在教學后也要積極反思，并參考其他教師成功的德育教育經驗，從而為提高德育課程生活化水平奠定良好基礎。總之，在文化課程中融入德育教育具有重要作用，能夠提高學生的學科成績，也能夠培養學生優秀道德素養。

（三）開發教學資源，融入社區家庭

當前學校中的德育教育主要來源于老師，學校也應當積極突破這種限制，通過與家庭及社會的共同努力來培養學生的思想認知，盡全力的發揮出社會功能。比如，在開展家長會時要積極發揮出家長的作用，而家長不僅要觀看學生演出，聆聽德育教育的重要性，同時也要讓家長認識到德育教育需要家庭支持。而教育局、政府等各級管理部門也要充分發揮出自身的職能，在開展德育課程時要給予初中學校大力支持，合理開展課外實踐活動，如社區志愿者服務、宣傳反詐工作等等，讓學生能夠在親身體驗下樹立正確的價值觀念。

除此之外，學校也可以積極邀請校友回歸校園進行演講，讓學生能夠以其為榜樣，并在校友的激情演講下，激發學生思考。部分學生在畢業之后還會回到學校看望老師，而老師也可以讓這些學生進入課堂，向學生分享自己的學習經驗，也要讓其引導學生正確認識初中生活。同齡人之間的溝通能夠走進初中生的心扉，學長學姐與學弟學妹之間的交流更加友善，學生們也愿意與學長學姐交流，而學長學姐也能夠為其帶來正確的德育觀念，進而助力初中生健康成長。

結束語：

綜上所述，德育課程活動化的開展與素質教育理念相符，能夠助力初中學生樹立正確價值觀念。德育活動課程也要盡量與實際教學內容掛鉤，通過日常的班會主題活動來幫助學生養成良好行為習慣，約束自身行為，讓學生將學習作為主要任務。各科任老師也應當積極擔任起德育教育任務，通過與文化課程知識的融合來培養學生核心素養，為學生全面發展奠定良好基礎。

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