小學語文課堂有效教學實現方法探究

周悅

摘要：小學語文的教學中，有效的教學方法，不僅可以讓學生主動參與課堂教學，還可以利用新穎的教學資源和科學的教學模式讓學生在收獲知識的同時，提升自身的創新意識、自主發揮的能力和思想道德素養，同時這也是小學語文教學的目標。因此，在此基礎上語文課程教學就要適應新時代的發展需求做出改變。本文對小學語文課堂教學現狀進行闡述，針對小學語文課堂教學中存在的問題進行分析，進一步探究了其實現有效教學的策略，僅供參考。

關鍵詞：小學語文課堂;有效教學;方法探究

前言：小學語文是一門語言學科，對學生的邏輯思維和語言表達能力培養起著決定性作用，學科之間是相互促進的關系，語文學習能力的好壞，也影響著其他學科的學習。實現有效的語文教學，讓學生在課堂中掌握語言知識和技巧，形成嚴謹的思維模式，掌握正確的學習方法和自主學習的能力，對于現階段的學生至關重要。因此小學語文教學需要做出改革，利用有效的教學方法，提高教學的質量。

一、小學語文課堂教學現狀分析

（一）教師思想觀念傳統陳舊

自從我國實行教育改革以來，小學語文教學工作在不同程度上有了很大的變化，部分老師順應時代的發展和政策的變革，積極尋找新穎有效的教學方法，不斷完善語文教學體系，推進語文教育工作的順利開展。但是，絕大部分老師在小學語文的教學過程中，迫于應試教育和教學任務的壓力，不愿做出改變，仍然采取傳統的教學理念和方法，在語文教學中仍然沿用傳統的方法，課上先是講解字詞，然后講解語句的使用方法，最后通讀文章。單一說教式的上課模式，枯燥乏味缺乏新意，很難調動學生的積極性，學生只能被動地接收而不是自主探究，老師問學生答的交流方法導致學生與老師的互動性很差。另外一些老師對于微課等先進的教學工具的使用非常抗拒，依然依賴教材素材，在教學設計方法上沒有突破，可以說在當代的小學語文教學中“灌輸式”教學還是非常普遍存在的。

（二）忽視學生創新意識的培養

創新是時代發展進步的動力。在當下，提高學生的創新能力是素質教育中不可缺少的一項重要內容，也是學生必備的一項能力。在小學語文教育中培養學生的創新思維和創新能力是新課程改革對語文教育的要求。但是，由于部分教師自身的專業水平和素質能力差，缺乏創新意識。在實際教學中對創新意識理解得不充分，很難將創新意識融入日常的課堂教學中去，不能使其很好地體現出來，對學生的創新思維和能力培養無從下手，很難達到預期的效果。教學模式的固化，語文教學中教師上課的模式雷同，沒有創新，也是制約著創新能力發揮的一個重要因素。另外，教師在教學過程中很少對學生的創新意識給予評價和鼓勵，這也限制了學生的積極性和自主創新的能力發展，在這種教學模式下，學生的思維形成固定的模式，學習的熱情也會日漸減退。

二、小學語文課堂有效教學實施策略

（一）創新教學思想，尊重學生的主體地位

要想構建有效的教育課堂，小學語文教師首先要摒棄陳舊死板的教學模式，創新思想觀念。利用科學的先進技術作指導，勇于創新，推動小學語文教學的高效開展。小學教師在課堂教學中尊重學生的主體地位。通過創新思想模式，設計生動有趣的教學內容，讓學生多與教師進行互動，讓學生發揮主觀能動性參與到課程當中去，讓學生的學習態度從被動向主動轉變，固化式思維向創新思維去轉變，讓學生主動探究，以此來培養學生主動學習和思考的習慣。語文教師應該意識到傳統說教式、灌輸式教學方法已經無法適應新時期教育發展的需求，對學生學習也沒有帶來更多的幫助，而生動趣味性的情境設計、講故事、做游戲、色扮演等教學方法在很大程度上能夠激發學生的學習興趣，通過這種生動活潑的教學方式，通過大腦的想象與實際的素材相結合產生畫面感，讓語文教學內容更生動更容易被學生接受，從而喜歡上語文課程，讓學生感受到學習語文知識的樂趣。另外，在科技飛速發展的背景下，小學語文教學也離不開先進科學技術的應用，而陳舊傳統的教學思想和教育工具已經無法滿足當下語文教學發展的需求，新型的教學思想和科學的教育技術將占據主要地位。新課程改革也對小學語文教學提出了新的目標和準則，語文教學既要讓學生熟練掌握教學知識，還要關注學生的情感認知，尊重學生在語文教學中的主體地位，并重視學生自主學習習慣的養成和語文素養的培養。

（二）設計趣味性的情境，營造良好的學習環境

學習氛圍的好壞直接影響著學生學習語文知識的興趣和積極性，因此，在小學語文的教學中，教師要摒棄傳統說教式的教學模式，善于采用豐富的教學資源、選取網絡上與教學相關的圖片、視頻、音頻等資料為學生創設豐富有趣味性的教學情境，營造良好的教學環境，讓學生在課堂教學中感受到快樂，激發學生學習語文知識的濃厚興趣，讓學生積極主動地投入語文學習中去，并自覺地為提高自身的學習能力而努力。語文教師在日常的教學中，結合學生活潑好動、對新鮮事物比較感興趣的生理特點，迎合學生的喜好。教師可以采用角色扮演、游戲、講故事或是生活中的實例等多種方法創設學習情境，將教學知識融入情境中去，讓學生在玩中學習，在輕松的狀態下掌握知識，體驗學習的快樂，從而提高自身的語文學習能力和語言素養。例如：在講解《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師可以利用多媒體展示一紋章中涉及的蒲公英、蒼耳、豌豆相關植物的圖片和視頻，了解植物是如何傳播種子的，老師還可以通過相關的童話故事、詩歌等融入植物的特征、生長環境等知識點，讓學生的思想不再停留在紙面上而是與畫面相結合，充分調動了學生的積極性。通過講相關植物故事的方法鍛煉了學生的想象力，加深了學生對知識內容的理解，讓學生對植物產生了濃厚的興趣，并且想進一步地進行研究，還激發了學生自主探究的學習欲望。

結語

綜上所述，語文教學是小學教育階段重要的組成部分。新課程改革的背景下，小學語文教學只有結合自身的發展狀況，轉變教師的思維模式，創新教學形式，采用多樣、豐富有趣味性的教學方法，引進科學的先進技術手段，激發學生學習語文知識的興趣，尊重學生自主參與課堂教學的主體地位，為學生創造良好的學習環境，讓學生從語文教學中掌握知識和技能，形成嚴謹的思維模式，掌握正確的學習方法和自主學習的能力。通過應用這些有效的學習方法，從而推動小學語文教學的發展和實現學生素質的全面提高。

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