初中班主任德育管理開展工作的策略探討

廖慧

摘要：隨著社會的不斷進步與發展，班主任在日常的班級管理過程中需要以班級學生的實際情況，不斷的改進與優化班主任德育工作的管理辦法。班主任應該時刻的掌握班級學生的心理變化以及學習情況，從而營造一個適宜學生全面發展的良好氛圍。注重學生正確價值觀念的培養，更好地促進其綜合素質獲得提升、終身發展能力得到培養。本文立足初中班級管理實際，重點研究了將立德樹人融入班主任管理工作的策略。

關鍵詞：初中;班主任;德育;管理策略

一、德育工作細節管理的內涵及意義

細節管理在通常意義上具體指的是在已經形成明確規則系統背景下，通過符合標準且先進的科學技術的運用，完成對各個模塊之間的有效管理和高效協調，并最終使其實現高效運行的一種理念與方法。細節管理工作者在工作實踐過程中，應當重點關注如下三點內容：首先，確立標準明確的執行規范;其次，確定被管理人員所需要學習的模范化行為;最后，完善制定責任到人的管理工作機制和責任劃分制度。三方面有效性舉措配合及運用，能夠推動形成積極良好的管理氛圍。在初中階段班主任的德育管理工作開展過程中，細節管理具體指的是，班主任在特定明確的班規校紀管理之下，為學生建立詳細準確的個人檔案，實現對于學生各項行為的規范化管理，進而為學生身心健康的良好發展奠定基礎并創造條件，初中階段德育工作施行細節管理的核心目標在于，達到預期的教學成效，即促進學生能力和素養的提升。所以，班主任在德育教學細節管理工作實踐過程中，應當通過持續工作進行經驗總結，實現細節管理工作在德育過程中的徹底落實，進而達成全面培育學生綜合素養的教育目標。當前，初中階段的德育工作仍普遍采用粗放型的管理模式，此管理模式在德育實際工作開展過程中的應用，不僅難以有效培育學生的素質和品德修養，也難以為班主任與各科老師和學生家長的溝通交流提供良好助力，因此，粗放型的德育管理模式已經在發展過程中陷入瓶頸階段，極大地阻礙了學生道德修養的發展和德育水平的提升。細節管理在當下初中德育管理工作中的運用，能夠良好地解決.上述工作存在的缺陷，使班主任在針對學生展開德育管理工作中實現工作成效的提升，使學生能夠在自身發展過程中占據主導地位，實現身心健康的發展，使學生可以在知識學習過程中取得更好的效果，實現綜合素養的強化，使學生的情感及價值觀能夠在日常學習生活中得到最大程度的體現，進而促進各個科目學習目標的高效達成。

二、初中班主任德育管理開展工作的策略

（一）班主任以身作則，學生自我管理

班主任作為班級的管理者，應當通過自身的言行舉止，產生具有深遠影響的威望，并通過自己的愛國、愛黨、愛家、愛校、愛班級的情懷，感染學生，使學生在班主任行為熏陶下，有效模仿班主任的行為，養成自我德育管理能力。同時，班主任針對學生自主良好品行建設，應當在班級管理中給予自主權利，使學生產生自主意識，脫離班主任的大包大攬，具有自主決定權與自主權，培養學生自我管理能力的同時，養成良好的學習習慣。

例如：在班級班規的制定中，班主任就可以讓學生以愛班級的情懷為基準，展開有效的班級管理規定的制定，并通過放手讓學生們進行討論，設計出合理的班規，使學生感覺到班主任的信任，以此有效實施自主權利，并養成良好的自我管理能力。同時，班主任通過這樣人性化的管理模式，將自己從保姆式的管理中脫離出來，變為真正的管理者，給予學生寬松的班級成長空間，使學生在培養自我管理能力的同時，潛移默化中受到教師以愛為主體的情懷的感染，成長為懂得愛、懂得感恩的新時期好少年，助力于一生收益的良好品德體系的構建。通過學生們自主設計的班級規定，學生們自主遵守，取得班級管理工作成效的同時，彰顯德育在班級管理中滲透的有效性，使學生在班主任的身正示范的影響下，提高學生自我管理能力。

（二）師生互動交流，思想體系構建

班主任作為班級日常的管理者，應當在工作中注重與學生的互動交流，從關心學生的身心健康發展出發，及時掌握每位學生的思想動態，以此通過學生的情緒變化，發現思想問題，通過交流引導，幫助學生構建出健康積極向上的思想體系，營造良好的班級風尚。同時，班主任在與學生的互動交流中，應當及時掌握學生的夢想、愿望，并以此為實現培養的開發點，在日常學習中，引導學生為實現自己的夢想而努力，為達成自己的愿望而做積極的準備，使學生感受到班主任對自己的真誠以待。

例如：在班級干部的選舉中，班主任在給予學生自主選擇權的同時，依據與學生的交流與溝通，將掌握的每位學生的理想相結合，進行有效的推薦：在選擇班長的時候，班主任可以推薦那些心懷以后要做管理者夢想的學生，推薦的幾位學生可以通過班級的民主選票，決定最后的人選;有的學生以后想成為歌唱家，那就推薦為音樂委員，負責班級的音樂相關事務，為學生的夢想奠定基礎;有的學生體育能力很強，以后想成為一名出色的運動健將，就可以推薦為體育委員;有的學生想成為醫生，就可以推薦為班級的衛生員，從基礎的衛生標準中，了解醫護知識。學生通過班主任這樣細致的了解與引導，體驗到班主任的關心與關愛，進而更愿意與班主任交流，思想體系的構建目標有效達成，并通過班主任的積極鼓勵，成長為德智體美勞全面發展的青少年。

（三）加強多面關切，保護心理健康

德育工作的開展與心理健康教育層面是不可分割的。對于面臨中考的學生而言，其跨入了大作業量、考試量的學業階段，這就使得學生抗挫折能力、心理承受能力下降，甚至會出現部分心理健康問題。例如，在考試后，未能取得良好成績的學生容易受到教師批評，導致其內心出現受傷、挫敗的情緒。這時，作為德育工作開展的組織者，班主任應通過關注學生日常表現、微表情，及時發現并給予學生積極的心理暗示和引導，可以圍繞某方面小事開展感恩教育，讓學生們認識到自身在班級中的成長與發展離不開教師的辛苦付出和努力，以更好地讓學生以心理換位的方式思考問題，幫助其調整好健康學習、快樂成長的心理。為了深入地呵護學生心理健康，班主任應注重平時與學生的對話，從語言、語氣中給予心理暗示和關切，讓學生形成奮勇進取、積極向上的精神。在學生出現難以解決的問題或矛盾時，班主任應主動成為關心和關愛學生的“家人”，幫助其克服困難，使其發現自身的閃光點和優勢，增強其學習和發展的自信心，促使其心理素質得到提高，讓學生更積極、友好地面對生活、學習和他人。

綜上所述，加強立德樹人是提高班主任管理效率、促進學生終身發展的重要路徑。因此，初中班主任應引起這方面重視的同時，切實關注當代初中生道德、思維等方面發展規律，通過轉變教育理念、提升個人涵養、實施多方面關切、組織綜合性實踐活動等方式，讓學生在教師的關心、愛心和耐心下，主動完善個人品格，提升綜合素養，從而促使其得到道德、心理、人格等方面的全面發展。

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