淺談如何提高小學低學段學生聽的能力

張媛媛

摘要：語文教學強調培養學生的聽、說、讀、寫能力。“聽”是語言學習的基礎，良好的聽力是學好各科知識的基礎“學力”，不僅能提高學生學習各門功課的質量，而且有益于智力發展和能力培養。本文就提高小學低學段學生聽的能力的策略談幾點認識。

關鍵詞：小學低學段 語文教學 聽力訓練

一、小學低學段學生課堂傾聽的現狀

小學低學段學生的學習行為習慣在不斷形成當中，因此其聽課的習慣有時不盡如人意，課堂或過于沉悶，或過于活躍，老師不得不停下來進行調整。一次兩次尚可，但如果經常如此，勢必會耽誤本來就有限的課堂學習時間，降低課堂效率。

在聽課過程中，部分學生由于沒有養成良好的傾聽習慣，往往老師一個問題還沒問完，他們就會高高地舉起小手，用一種“我知道答案”的眼神看著你，等著發表自己的“見解”;還有一些學生為了表現自己的博聞強識，把一些跟老師問題不相干的話題在課堂上滔滔不絕地講著，把課堂全然當作自己自由施展見解的小天地;而另一部分課堂上不愛發言的學生則表現得很茫然，不知聽誰的或聽不清、不愿意聽，久而久之他們就慢慢地將自己邊緣化，課堂所聽的也不是真正的知識，而是一個熱鬧。

二、提高學生聽的能力的重要性

無論是課堂聽講還是人際交流，聽始終占據著重要地位。每年中高考結束后，當記者采訪省市狀元問其學習心得時，認真聽課始終是他們的首要答案;平時學習優異的學生，一般也都是上課專心聽講，并能時時跟著老師的思路轉;此外，善于傾聽的人在與人相處中更能得到信賴，也更能洞悉他人的想法，從而更好地了解對方。由此可見，提高聽的能力對于小學低學段學生具有重要意義。那么如何提高學生聽的能力呢？

三、小學語文教學中進行聽力訓練的策略

（一）營造良好環境，培養傾聽習慣

小學是孩子們接受文化教育的初級階段，絕大部分孩子喜歡玩、喜歡動、喜歡說，低年段的孩子更是如此，有的甚至連板凳都坐不住。然而我們都知道環境對于學生學習的影響是重大的，一個安靜舒適的聽力環境，才能讓學生拋開雜念，一心投入聽力材料中，從而提高聽的效率，進而提高學習效率。因而，為了營造良好的聽力環境，無論在日常語文教學中還是每周一次的聽力訓練上，我都會盡可能讓學生在聽別人說話時保持安靜，端正聽的姿勢，以確保內心的安靜。日常教學中，我會給學生一些口令，如：他人發言和老師講話時，做到“眼睛，眼睛，認真看;耳朵，耳朵，仔細聽;小腦袋，勤運轉”。眼睛看是為了把注意力放在發言人身上;耳朵聽則為了聽清發言人的每一句話。在每周一次的聽力訓練中，我會在播放聽力前對孩子的坐姿進行規范，如“小朋友們坐端正，老師給大家讀一個有趣的故事。”長期堅持，讓他們在潛移默化中養成傾聽的好習慣。

（二）培養聽的興趣，鼓勵主動地聽

研究表明，多數人會對自己感興趣的事更樂意花時間去了解和探究。對于生性貪玩的孩子來說，學習本來就是一種禁錮，如果老師說的內容又很無趣，又怎能讓他們主動投入呢？因此，在低年段日常教學中，教師可運用兒童化的語言，這樣不僅能拉近師生關系，還能讓學生更易于、更樂于去接受你所講的內容。此外，故事、兒歌、游戲也是孩子們感興趣的內容，對于相對乏味的教學內容，教師不妨花點心思編一些有趣的故事或兒歌。以拼音教學為例，孩子們在步入小學前就有所接觸，而拼音教學既沒有課文的故事性又沒有詩詞、韻文的節奏性，怎么才能抓住學生呢？我常常為學生帶去小故事，在“yi”的聲調教學中，我就給他們講了一個“小i買帽子”的故事：一天，小i上街買帽子，帽子各種各樣，每個帽子上都有不同的標志，然后我出示了不同標志的樣子，讓學生猜像什么。其實就是我們學過的四聲。這么多帽子到底選哪個呢？這時大y來了，小i一頂一頂地試給大y看，并詢問他的意見。這樣就順理成章地引入了yi的聲調教學，學生一邊聽一邊跟老師互動，從而達到了較好的效果。

（三）加強方法指導，提高聽的效率

1.提出聽的要求——先傾聽，后表達

教師在課堂上要求學生認真聽講，做一個善于傾聽的人。告訴學生：一要有耐心，認真、耐心地聽他人發言;二要尊重他人，不要為了急于表達自己的觀點而隨意打斷他人發言;三要虛心，接受與自己不同的答案，做到邊聽邊修正。通過這樣的訓練，讓學生養成先傾聽后表達的習慣。

2.教給聽的方法

（1）聽后復述。這種復述并不是簡單的重復，而是對所聽到的信息進行及時、有效、準確的處理，形成自己的語言。

（2）聽辯法。一個同學說，聽的同學可以通過說話人語調的上下起伏、停頓、節奏等方面邊聽邊猜想發言同學所要表達的信息，看看跟自己的想法是否一致。

（3）聽答訓練。老師口述一段文字，讓學生在聽后做出自己的判斷和選擇。這就需要學生不僅要有高度集中的注意力，聽懂口述的內容，還要了解題目的“題眼”是什么，從而做出針對性的回答。

責任編輯：趙瀟晗