淡化音標教學提高學習效率

王玨

摘要：現階段小學生學習壓力大、學習任務重。在英語學習中，很多學生需要花費大量的時間背單詞。為了減輕學生的學習負擔，教師應該在不影響教學效率的前提下適當地簡化教學步驟，教會學生正確的學習方法。在以往的英語教學中，教師往往在教單詞時先教學音標，48個音標的教學無疑占用了學生大量的時間和精力，同時還容易受到之前漢語拼音的干擾，教學效果不佳。基于此，筆者在教學中主張采用自然拼讀法教學語音。自然拼讀法不僅可以減輕學生的學習負擔，同時還可以有效地促進學生學習漢語拼音的正遷移，有利于幫助小學生掌握英語單詞的發音規律，通過發音記單詞，速度快且不易遺忘。

關鍵詞：自然拼讀 發音規律 效率

說到學英語，大家第一個想到的大概就是背單詞了，背單詞也是很多小學生最害怕的事情，畢竟一個單詞由多個字母組成，找不到規律真的很難背，即使死記硬背也容易很快遺忘。那么怎樣讓小學生輕松愉快地背單詞呢？自然拼讀法。

所謂自然拼讀，顧名思義，就是讓學生自然而然地學會拼讀。現在很多教師教授新詞還是采用傳統的模仿跟讀的方法進行填鴨式的教學，對語音的教學往往不重視。長此以往，可能會降低學生學習的積極性，導致學習效果不好。基于此，從三年級開始，我便有意培養學生的拼讀能力，希望他們能早日掌握單詞發音規律，實現自然拼讀，提高學習效率。但是單純的語音課是枯燥的，學生往往缺少興趣。因此，如何把語音課上得有意思成為一線英語教師最頭疼的問題。下面筆者就來談談自己教授自然拼讀法的一些方法。

一、在字母教學時滲透自然拼讀法

在人教版的教材中，從三年級下冊開始每個單元的Lets spell部分就是語音課。課標上的要求是用一個課時專門來學習語音。事實上，我的語音教學從三年級上冊學字母的時候就已經開始了。具體措施如下。

在人教版英語教材中，學生在三年級上冊第二單元就開始學習英文字母了。在教學字母的讀音時，可以循序漸進地教學這些字母的發音規律。在這里需要注意的是，五個元音字母主要發兩種音，但在講解時我一般先選取一種發音進行教學，剩下的可以在學到具體單詞的時候加以講解。例如，字母i的發音：在學習該字母時課本呈現的發音是[a]，給出的單詞是ice。于是在該次教學中只教學這個發音。但在之后的學習中還會學到pig、big等單詞，在教學這些單詞時再教學字母i的第二個發音/i/，此時再對i的發音做出總結。大部分的輔音字母與其漢語拼音發音相似或相同，因此可直接利用拼音的正遷移進行教學，大大降低了學習難度。

語音課通常不如對話課有趣生動，針對這種情況，我一般采用低年級學生感興趣的歌曲或者chant形式進行導入。教三年級學生時，我經常使用歌曲A is for apple。這首歌曲調簡單，是很多教師語音課的必選導入歌曲。簡單的單詞包含了26個字母的發音規律，很適合低年級學生對于字母發音學習的鞏固練習。多聽幾遍后，學生就可以自然習得部分字母的發音。字母是單詞學習的基礎，將字母發音學好是學生掌握自然拼讀法的關鍵。

二、巧妙設計Lets spell部分，讓語音課變得豐富多彩

三年級下冊正式學習Lets spell部分，這時我發現，單純的語音課比較枯燥，學生不易集中精力，教學效果一般。于是我只能挖空心思，精心設計教學過程，力求學生更快更好地掌握。下面就以五年級上冊第二單元的語音課為例，具體說說筆者是怎樣上語音課的。

本課學習的是字母組合ee和ea的發音規律。課前我播放關于字母E的視頻進行導入。讓學生總結出視頻中含有e的單詞發什么音。接著通過一幅圖片呈現出幾個含有ee字母組合的單詞：bee，tree，three。再讓學生總結發音規律。接著出示一個letter clock，將輔音字母寫在時鐘的四周，ee字母組合放在中間，通過指針的轉動，讓學生拼讀，以鞏固/i：/的拼讀。類似的方式教學ea字母組合的發音。接著就是看學生能否通過聽單詞的發音寫出相應的單詞，當然這里的單詞都是比較簡單且典型的。這一步有一定的難度，因此我會在ppt中呈現圖片。在課堂的結尾，我通過一個含有大量ee、ea字母組合的單詞的小故事，幫助學生鞏固本課知識。

三、小學中常見的自然拼讀規律

1.利用英語的拼讀和我們的漢語拼音拼讀的相似點進行教學。英語中的前輔后元才能拼讀，兩個輔音或者前元后輔分開讀，這也是自然拼讀的總規則。

2.教材中的元音教學是從單個的元音字母到元音字母組合的發音，難度由淺入深。

下面是一些小學階段常用的發音規律。

長短音的規則：這個規則的掌握對學生做題非常有幫助。當一個單詞只有一個元音字母，且這個字母后面接了一個輔音字母時，這個元音字母發短音。如果接的是元音字母，通常發長音。

兩個元音字母挨在一起，前面的元音通常發長音，后面的元音不發音。比如read，rainbow。

當一個單詞中含有兩個被一個輔音字母隔開的元音字母，且其中一個是位于詞尾的e時，前一個元音字母發長音，字母e不發音。比如nice，face，case。

四、如何劃分音節

自然拼讀的所有規則都是針對單音節單詞的，因而要教會學生劃分多音節單詞。這也表明，能否正確劃分音節是自然拼讀法的關鍵。

一個單詞中音節的數量是由元音數量決定的。比如單詞fat，含有一個元音a，那么它就是一個單音節的單詞。problem中有兩個元音，所以它有兩個音節。但是有部分單詞（如read），雖然只有一個元音，但卻有兩個元音字母，這時我就按照教科書里的方法直接把ea當作字母組合進行教學，這樣它就是一個單音節的單詞了。由此可見，正確地劃分音節對于準確地讀出一個生詞至關重要。

五、字母s后面的字母發音濁化

字母s后面的字母發音濁化是小學階段經常遇到的情況。當字母s后面是t或p時，它們的發音分別變為[d]和[b]。如果是其他字母，發音就不用改變，發回字母本身的音即可。

例如：school音標是[skul]，而我們念的卻是[sgul];student音標是['studnt]，而我們念的是['sdudnt];而單詞see，直接發音[si]即可。

六、固定讀音的單詞

這類單詞的發音無太多規律可循，因此在小學階段教學中多采用直接教讀的方式，不再糾結發音規律，如：the，a，have，is等單詞。

學生能熟練地掌握自然拼讀法好處多多。一方面，農村的三年級學生對漢語拼音的掌握已經很熟練了，但對英語字母卻相對陌生。針對部分輔音字母和漢語拼音發音相似性的特點，采用自然拼讀的方式，把漢語拼音對英語學習的干擾變成對英語學習的一種幫助。另一方面，學生學會了自然拼讀法，可以通過單詞的發音來記憶小學階段大部分的單詞，避免了機械記憶，單詞記得又快又牢，記單詞的效率提高了，學習的興趣也就更加濃厚了。

責任編輯：唐丹丹