小學語文課堂教學中朗讀能力培養的有效性

遇淑娟

【摘 要】語文教學在我國的基礎教學中具有重要的作用。在新課改背景之下，朗讀能力已經逐漸成為學生要具備的一項重要能力，讓他們更好地學習并掌握語文知識的同時，還能更深層次理解課文內容，小學語文教師要注重培養學生的朗讀能力，進而提升學生的語文素養。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;朗讀能力

朗讀是小學階段語文教學的一項重要組成部分，也是學生必備的一種能力。朗讀能力的提升不但能有利于小學生更加深入的理解文章，還可以極大的豐富他們的知識厚度，提高作文的寫作水平，全面地促進小學生綜合素養的提高。在小學語文教學中，語文老師要充分重視朗讀教學，采取行之有效的教學方式讓學生的朗讀水平不斷得到提高。

一、培養學生朗讀能力的重要意義

（一）有利于鍛煉學生的口才

小學生的年齡決定了他們正處于學習能力和模仿能力的重要階段，在這個階段培養小學生的朗讀能力，能促使他們口語表達能力的快速提升。在朗讀過程中，學生需要對文章里的關鍵信息進行提取，然后運用自身大腦進行思維的加工，使用適當地情緒與情感將文字表達出來，不僅能夠培養學生靈感思維，也能同時鍛煉學生的形象思維，提升學生的語言與邏輯思維能力。教師組織學生在課堂中展開朗讀，能夠讓學生在訓練中形成精準、清晰的語言表達能力，促進學生的朗讀能力，提升學生的朗讀質量。

（二）提升學生閱讀理解能力

閱讀理解能力在語文科目教學中也是一個十分重要的教學內容，小學生的閱讀能力主要包括對文章內容的理解、感受與評價能力。小學生經過朗讀讓他們的欣賞能力、理解能力得到很大的提升，并且有聲音的朗讀可以把學生的思維完全激活，啟發他們進行聯想，培養他們的語感，陶冶他們的情操。在熟練朗讀的基礎之上，可以對文章的內容展開理解閱讀，只有這樣學生才能更好地把握和深刻理解文章的內容，理解文章的內涵，使得語文教學工作得以順利的進行。

二、培養學生朗讀能力的有效性策略

（一）激發學生的朗讀興趣

興趣能夠激發學生的學習熱情，想要讓學生對朗讀產生熱情，教師在教學中就要采取合適的方式激發學生的朗讀興趣，教師可以運用自己聲情并茂且富有感染力的朗讀示范來提升學生的朗讀興趣。在小學語文課堂教學過程中，有很多學生對于朗讀缺乏興趣，每當老師讓他們主動朗讀課文，舉手的人并不多。導致出現這種情況的根本原因，是教師沒有充分地激發出學生的朗讀熱情，教師在教學中要順應學生的身心發展特點，針對性的選擇朗讀材料。激發學生的朗讀興趣。老師在進行示范朗讀時要注意語調的變化和語音的正確性，營造感染力極強的文章朗讀氛圍，做到聲情并茂，配以充滿磁性的聲音，學生會被不知不覺的吸引，感受到朗讀的魅力，激發他們的朗讀欲望。老師創設十分合適的朗讀情境來激發學生的朗讀熱情，可以采取配樂的方式為他們創造與文章內容相適應的情境，依據不一樣的主題來選擇不同風格的音樂作品，讓學生在音樂氛圍籠罩下，置身于音樂和文章的情境之中，激發他們的朗讀興趣。此外，老師也要運用多媒體開展輔助朗讀教學，讓每名學生都得到全方面的感官體驗，充分理解文章中所展示的意境，深刻領悟文章要表達的思想情感。

例如，在進行“荷花”教學時，老師可以在課文導入階段運用多媒體播放有關荷花的視頻和圖片，同時配以悠揚舒緩的音樂，如“云水禪心”等，把學生帶入課文所描寫的荷花情境之中，隨后，老師在音畫俱佳的氛圍中為學生進行示范的朗讀課文，把他們的朗讀欲望充分激發出來。老師的示范朗讀與多媒體技術的運用，使得學生產出了非常強烈朗讀課文的欲望，這樣就促進了他們朗讀能力的提升。

（二）重視老師的課堂指導

激發出來學生的朗讀熱情之后，老師要對學生施以正確的引導，才能讓他們掌握正確的朗讀方式，進一步提高朗讀能力。教師在進行朗讀活動之前，要對學生進行全方面的閱讀指導，讓學生能夠對朗讀的文章內容得到充分的理解，并能夠使用正確的朗讀方式朗讀文章。老師可以引導學生找到課文關鍵詞句，然后帶領學生運用比較朗讀的形式，先讓學生開展自由朗讀，隨后把這些關鍵的詞語換成其意思很相近的詞語再讓他們進行朗讀。采用這樣的朗讀方式，學生就會對課文的詞句的使用有了更深層次的領會，朗讀能力也會得到很大的提高。老師還可以指導學生開展角色扮演式的朗讀。在小學語文教材里，有很多課文都有很強的故事性，其中會有不同的角色。對于這種類型的文章，老師可以讓學生開展扮演角色朗讀，充分體會課文中人物的心理變化過程，加深對課文內容的理解。采取分角色的朗讀也能讓課堂教學的氣氛變得十分活躍，在寓教于樂的氛圍里學生提高了朗讀能力。

（三）如何加強學生流暢的朗讀能力

對于學生來講，擁有流暢連貫的閱讀能力，會在文章閱讀方面更加得心應手，使學生充分享受在閱讀過程中帶來的愉悅感。但在朗讀之前，老師要讓學生對一些生字詞有正確的讀音與理解，防止他們在朗讀時因為生字詞的不熟悉出現重復、停頓、漏讀和讀錯的情況，那樣會使學生的朗讀體驗不好。在學生進行朗讀之前，教師要為學生進行朗讀示范，為學生掃清閱讀中可能遇到的障礙，在教師示范結束之后，讓學生帶入自己情感進行朗讀，感受文章的整體內容，選出自己最喜歡的句子進行反復的朗讀。例如，在進行“海底世界”教學時，老師讓學生初讀課文，并對其內容整體感知后，再讓他們選擇自己比較喜歡的句子進行反復的理解和誦讀。讓他們經過反復朗讀，理解“竊竊私語”的意思就是說生活在海底的動物在說悄悄話，進而掌握了這個詞語。朗讀過程中，要想將自己的理解和情感有效融入到文章中，詞語的熟悉度尤為重要。也可以把包含生詞的句子提取出來進行專門的朗讀，為最后流利的朗讀課文除去障礙，等熟練后再進行整篇課文的朗讀。老師還要引導學生掌握朗讀的技巧，讓他們在朗讀過程中的語音、語氣、語調，在該停頓的地方要適當的停頓，要依據文章情感變化采取輕讀或重讀朗讀方式。另外，老師也要講授在朗讀時配以適當的表情與動作，這也是人體語言的一種，這樣能更好的感受文章里傳遞的思想感情。

（四）引導學生領悟語言的魅力

朗讀教學過程中，只有學生自身真正感受了朗讀文本中的語言魅力和藝術，自主積極性才會有效提高，那么根據教材的內容，教師在挑選朗讀材料時要選擇學生感興趣的并且便于學生理解的，在此基礎上展開朗讀實踐，讓學生不斷的進行朗讀訓練，感受文章中蘊含的美，在不斷的朗讀中培養自己的審美情趣與審美能力，讓學生在朗讀的過程中受到美的熏陶。例如，在進行“鄉下人家”教學時，課文里有很多生動的句子、樸素的語言，尤其是其中擬人化的句子更加活潑輕快，與小學生當前的認知十分貼近。老師在學生進行朗讀時要讓他們在這個過程中對課文中的畫面進行聯想，經過聯想式的朗讀，深刻體會課文里展現的美景。也可以在學生通讀文章后，老師讓其選取其中最喜歡的某個段落，說出其中的理由，講出文章中是怎樣描寫鄉村美景的。采用這樣的教學方式，讓學生可以更深層次的理解課文的內涵，體會作者語言的魅力，這樣有利于朗讀能力的提升。

（五）及時評價和總結課堂朗讀

對學生進行朗讀能力的培養，同時也要對他們的朗讀情況作出科學、合理的評價也是十分必要的。在評價學生朗讀時，老師要仔細觀察他們朗讀時的語調、語音是否準確，是否已經把文章的思想感情充分地表達出來，對文章的內容是否可以完全的理解與掌握。根據學生的閱讀情況，教師應及時、適當地糾正和指導，使他們能夠充分了解到自身在閱讀中的優點、缺點，以便在閱讀過程中“對癥下藥”。對于學生的朗讀評價，老師要多以積極的鼓勵或給予肯定的評價，讓他們有種獲得很大滿足感與成就感的感覺，這樣就為朗讀樹立了很強的自信心，使得他們能夠保持興趣，不斷的通過朗讀取得進步。老師也可以讓學生之間進行互評，某位學生完成課文朗讀后，讓其他學生對這名學生進行評價，講一件他們哪里讀得不好，哪里讀得好，應該怎么讀才是更好的等等。采取這樣多元化的評價朗讀的方式，讓學生的朗讀能力不斷得到提升。

三、結束語

綜上所述，讓學生產生朗讀興趣是培養學生朗讀能力的基礎，教師在朗讀訓練中要使用適當的教學方式，為學生掃清朗讀過程中的障礙，讓學生能夠流暢的進行朗讀，通過實施小學語文教學中培養朗讀能力的策略，能有效地激發小學生的朗讀興趣，掌握朗讀技巧，提升了小學生的朗讀能力，有力地促進了語文的學習和綜合素質的發展。

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