“藝科融合”背景下設計類人才跨學科培養路徑研究

金龍

摘要：文章在“藝科融合”的背景下，探索設計類人才的跨學科培養的路徑。首先，對設計類人才跨學科培養現狀進行調研與分析;其次，從主要問題出發，提出構建以“藝科融合”為主線的跨學科課程群，合理優化“藝工一體”的跨學科資源配置，打造“產教融合”的跨學科綜合實踐平臺，并成立跨學科的工作室，通過校企共同打造創新創業實踐基地。通過文章的研究，以期形成多樣化的校企聯合培養方式，為設計類人才的跨學科培養提供新的模式和路徑。

關鍵詞：藝科融合;設計類;跨學科;培養;路徑

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）11-0050-02

2021年4月19日，習近平總書記考察清華大學時強調：“美術、藝術、科學、技術相輔相成、相互促進、相得益彰，深刻闡述了藝術與科技的融合在構建人類文明進程中的重要性。早在包豪斯時代，格羅皮烏斯就提出了“藝術與技術新的統一”，呼喚設計中實現科學技術與藝術創造的有機結合。2015年10月，國務院印發的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中，明確提出要“培育跨學科、跨領域的創新團隊”。2019年教育部頒發的《關于加強新時代教育科學研究工作的意見》中明確指出要推動跨學科交叉融合。設計教育走向跨學科融合，不僅是應對經濟產業變革的要求，也是設計教育自身為培養創新型人才進行深層次改革的有效路徑。

1“藝科融合”概述

“藝科融合”是指藝術與科學技術的融合。科技與藝術的結合不是一種外在的拼湊，而是作為互補的構成要素融合在設計過程之中，將科技成果變成人們看得見、摸得著、用得上的物品。從歷史上看，每一次科技革命都會給整個社會帶來新的變革，設計的發展與科技革命也同樣密切相關。在人工智能技術盛行的今天，設計朝著智能化的方向進行變革。這些變革對于人才的需求也產生了極大的影響，從而使高校對于設計類才人的培養提出了新的要求。其不僅要掌握設計的理論知識和專業技能，更要理解科技革命下設計的變革，培養適應智能化時代新需求的跨學科創新設計人才。

2設計類人才跨學科培養現狀

通過對高校設計類專業進行實地走訪調研，就目前人才培養現狀來看，高校跨學科人才培養模式還不健全，從人才培養理念、人才培養方式再到人才培養的配置方面，都存在著諸多困境。

2.1跨學科人才培養機制障礙

當前跨學科人才培養面臨諸多體制上的障礙，不管是國家層面的專業管理體制，還是大學內部的資源配置方式，都不利于跨學科的人才培養，沒有形成立健全的跨學科人才培養機制。

2.2學科專業教育占據主要地位

以學科專業為基礎劃分和設置系科，是我國高校教學組織的主要方式。高校培養計劃設計、課程教學安排的權力，掌控在各學院手中，學科界限和利益分配的界限非常明顯，學術自由空間小。堅實的學科壁壘嚴重阻礙了不同學科之間的人員流動和資源共享，不利于進行跨學科研究。

2.3缺乏有規劃的跨學科課程體系

許多大學都設置了一定數量的公共必修課和選修課，雖然能夠讓學生根據不同的學科選擇課程，但是這些課程明顯缺乏跨學科引導下的整體規劃和協調，沒有形成相應的課程體系，導致學生獲得的知識處于一種分散、零碎的狀態。

2.4缺乏多學科背景的師資隊伍

跨學科的人才培養需要多個學科的教師協同育人，目前在高校中，不管是教師的人事制度還是評價制度，都隸屬于單一的學科專業或組織，在一定程度上阻礙了大學教師從事跨學科的專業教學與研究工作。

3“藝科融合”背景下設計類人才跨學科培養的意義

3.1“藝科融合”為傳統設計教育的跨學科轉型發展指明新方向

傳統的學科劃分是將知識劃分為不同的領域，但在日益復雜的實際問題前，單個院系越來越顯得缺乏活力，所培養的學生已不再適應新時代。為了適應新時代的需求，設計教育在不斷地尋求新的發展方向。在人工智能普及的今天，智能化趨勢日漸顯著，探索人工智能等科技領域與設計的融合成為了新方向，填補了設計想法得以落地實施的技術空白。時至今日，設計學領域與人工智能等科學技術結合的越來越緊密，多學科交叉的應用也日趨明顯。所以“藝科融合”成為傳統設計教育進行跨學科轉型發展的新方向。

3.2“藝科融合”為高校設計類專業的跨學科培養提供新路徑

以“藝科融合”為培養理念，以“設計+實現”為目標，建立跨學科的課程群，優化跨學科的教學資源配置，搭建跨學科的綜合實踐平臺，形成多樣化的校企聯合培養形式，為高校設計類人才的跨學科培養提供新路徑。

3.3“藝科融合”理念下培養符合社會需求的創新型設計人才

人工智能作為新一代科技革命，對社會生活的各個領域形成了巨大的沖擊，也深刻地影響著傳統設計教育。當前我國面臨新的科技革命，社會對于設計人才提出了新的要求，這也促使設計專業要以“藝科融合”為理念，培養具有多學科交叉的創新型設計人才，以適應社會發展的新需求。

4“藝科融合”背景下設計類人才跨學科培養的路徑分析

文章明確跨學科人才培養的理論基礎和主要問題，并從優化學科資源配置、整合跨學科的課程群、打造產教融合的綜合實踐平臺、形成多樣化的校企聯合培養等方面，探討設計類人才跨學科培養的路徑。

4.1構建“藝科融合”的跨學科課程群

跨學科教學對于學生創新能力的培養具有重要意義，能夠引導學生突破專業知識。人工智能時代下設計人才需要具備跨學科的知識儲備，為了培養具有跨學科思維、技能和學習能力的設計人才，關鍵在于“藝科融合”。通過構建“多層次多模塊”的跨學科課程體系，提升設計類人才跨學科的知識素養和創新設計能力。

首先，建設以“大認知”為基礎的通識教育課程。為了使學生獲得廣博的知識面，增強對問題理解的廣度和深度，應積極實施通識教育，建立一套通識教育課程群，包括對于藝術、設計、科技的認知、歷史沿革和三者之間的關系等，為本科一年級和二年級學生提供跨學科的導論課程。

其次，建設以“藝術+科技”為核心的跨學科課程。利用學校的學科資源，基于傳統的設計類課程整合基礎課程、核心課程，形成跨學科的課程群，培養設計類人才掌握人工智能的基礎理論和實踐應用能力，滿足現階段在創新實踐過程中對前沿科技的迫切需求。

最后，建設以“設計+實現”為目標的綜合實踐課程。“設計+實現”的能力目標不是單門課程可以解決的，涉及大量的跨學科課程。應設置相應的綜合實踐課程，加強設計類人才的跨學科思維能力以及綜合設計實踐能力，逐漸使創意的虛擬“概念設計”，落實為可實現的“方案設計”。

4.2優化“藝工一體”的跨學科資源配置

首先，構建“融合共生”的學科群。應用型高校應更加科學而合理地調整高校內的學科組織結構，結合不同學科間的創新優勢，重視相關學科之間的互補性，提高跨學科知識內容的交叉程度，更好地優化學科資源配置，進而滿足跨學科人才培養對于不同學科資源的需求。

其次，整合跨學科的實驗教學條件。跨學科的實驗室以全方位、多層次、大跨度等特點，成為組織高水平跨學科實驗教學的基礎，是培養跨學科設計人才、探索前沿學科的支撐。合理地整合校內的實驗教學條件，不僅能夠避免實驗教學資源的浪費，還可以滿足跨學科人才培養的實驗條件。

最后，組建跨學科的師資隊伍。在傳統師資隊伍的基礎上，以具有設計學背景的教師為“設計支撐”、以工學背景的教師為“技術支撐”，組建跨學科師資隊伍，滿足團隊教師學科的科學分布，從而在人才培養的內容與形式上達到協調性與互補性，實現“設計+實現”的目標。

4.3打造“產教融合”的跨學科綜合實踐平臺

首先，組建以項目為依托的跨學科工作室。吸納設計類和人工智能方向的學生共同加入工作室，組建跨學科的學生團隊，以實際項目為導向，提升設計類人才對于人工智能技術的應用能力和綜合實踐能力。

其次，搭建跨學科的創新創業基地。設計類人才要具備較高的創新創業能力，創新創業基地是提高設計類人才創新創業能力的重要場所。以講座、專題研究、競賽、科研項目等為載體，能夠培養學生的自主創新意識，從而提升設計類人才的創新創業能力。

最后，校企共建實習基地。由企業和學校共同建設實習基地，雙方共同承擔場地和設備的投入，共同運行管理實踐基地，并且由企業提供專業操作人員和企業導師，推進教學與企業需求的零距離對接。

4.4形成“多樣化”的校企聯合培養

首先，形成“線上線下混合”的校企聯合培養形式。目前，線上線下混合的人才培養方式越來越受到重視，發展態勢迅猛，將成為未來教育的新常態。在此可充分利用網絡平臺，由企業導師和校內教師共同開展講授，不僅能夠豐富知識內容與形式，也更容易調動積極性。

其次，組建校企聯動的跨學科社會實踐團隊。由企業和學校共同組建跨學科的社會實踐團隊，參加社會實踐活動，發現社會問題并進行創新。在社會實踐中培養技術的應用能力和綜合設計能力，從而提升設計人才的專業技能和設計師的社會責任感。

最后，校企合作共同參與跨學科競賽。校企合作共同組建參賽隊伍，通過參與跨學科的競賽，把所學知識與先進的科學技術緊密結合起來，培養及提高動手能力、創新能力及團隊協作精神。

5結語

綜上所述，在新一輪科技革命的影響下，對于設計人才質和量的需求在不斷提高，也對設計類人才的培養提出了更高的要求。在這種形勢下，設計類人才培養要在多個層面將藝術與科技融合，在“藝科融合”的背景下，進行跨學科的人才培養，促進設計類專業的跨學科轉型發展，才能培養出符合新需求的創新型設計人才。