初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)滲透路徑探究

劉德姣

摘要：落實(shí)“立德樹人”根本教育任務(wù)是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)鍵路徑，新課程背景下初中數(shù)學(xué)教育關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這就要求初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式能夠發(fā)生根本上的轉(zhuǎn)變。本文以落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);滲透路徑

引言：

核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需要的學(xué)生具備的必備品格和關(guān)鍵能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中滲透核心素養(yǎng)教育目標(biāo)要求我們以新課程理念為導(dǎo)向，構(gòu)建新的學(xué)科教學(xué)方法體系。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)可以反映在數(shù)學(xué)思想上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中所形成的全面、整體、連續(xù)性的能力?？v觀當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂，顯然部分教學(xué)工作者對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，無法立足學(xué)科教學(xué)需求分解教學(xué)目標(biāo)，因此課程教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。面對(duì)這一現(xiàn)狀，作為教學(xué)工作者需要持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革，以學(xué)生為主體構(gòu)建有效課堂。

1.通過思維訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

思維訓(xùn)練是有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因此當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們需要做的就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用思維訓(xùn)練活動(dòng)優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)概念教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)部分，很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題思考和判斷的時(shí)候，都要依靠數(shù)學(xué)概念，因此引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)概念也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)[1]。例如，在教學(xué)《三角形的穩(wěn)定性》時(shí)，我就利用學(xué)生常見的生活現(xiàn)象引入課題——“一般房屋建筑過程中，如果窗框沒有安裝完畢，一般師傅會(huì)在窗框上斜著釘一根木條，這是因?yàn)槭裁茨?？”，利用這樣的問題導(dǎo)入課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)抽象概念理解的更加深刻，此外，我們還要利用實(shí)踐操作強(qiáng)化思維訓(xùn)練，諸如將一四邊形木架上再釘上一根木條，將一對(duì)頂點(diǎn)進(jìn)行連接，通過學(xué)生的實(shí)踐操作，學(xué)生能夠明確在所有圖形中，只有三角形才具有一定的穩(wěn)定性。在以上兩部分教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，接下來我就開展概念原理教學(xué)，在這個(gè)教學(xué)過程中，我始終關(guān)注概念教學(xué)的生動(dòng)性和具體化，讓學(xué)生結(jié)合熟悉的場(chǎng)景和現(xiàn)象，并借助操作手段理解教學(xué)內(nèi)容，遵循思維規(guī)律，逐漸深入學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，培育學(xué)生的推理能力

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的主體性缺乏關(guān)注，很多學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受教學(xué)知識(shí)，這樣的機(jī)械學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生的思維模式固化，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，這對(duì)初中生的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響[2]。在新課程改革影響下，初中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)過程中要積極利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教育理念，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樂于參與問題推理過程。翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，同時(shí)對(duì)教師的身份轉(zhuǎn)化提出要求，借助該教學(xué)模式提升學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量，目前來說還是比較可取的。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)和概率》時(shí)，我們可以讓學(xué)生先思考，生活中是否存在著概率的情況。比如買彩票是否中獎(jiǎng)的問題，以中國(guó)福利彩票雙色球?yàn)槔恳粋€(gè)下注的投放號(hào)碼是由六個(gè)紅色的球號(hào)和一個(gè)藍(lán)色的球號(hào)組成，那么，紅色從1到33中選擇，藍(lán)色的球號(hào)從1到16中選擇。如果一注彩票中包含的6個(gè)紅色球號(hào)和1個(gè)藍(lán)色球號(hào)與搖出的號(hào)碼是一樣的，就能獲得一等獎(jiǎng)。請(qǐng)問：在雙色球的數(shù)字中有多少中排列方法？這時(shí)，我們可以讓學(xué)生先進(jìn)行分析，假設(shè)有一個(gè)人中一等獎(jiǎng)，那么每一個(gè)人中獎(jiǎng)的概率是多少？接著，層層遞進(jìn)地推理，最終得出結(jié)論。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.構(gòu)建直觀教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生建模能力

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中數(shù)學(xué)建模能力是非常重要的一部分，具備數(shù)學(xué)建模思維，學(xué)生就能夠解決很多難題[3]。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的過程中引入數(shù)形結(jié)合思想，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，比如電子白板、多媒體設(shè)備等，將靜態(tài)的圖形，轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的圖形，最大限度發(fā)揮了數(shù)形結(jié)合的功能，為學(xué)生營(yíng)造直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立數(shù)學(xué)建模意識(shí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成奠定較好的基礎(chǔ)。比如，行程問題教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)情境：在一次賽跑比賽中，小明和小華都參加了比賽，小明在跑到1600m的時(shí)候，小華才跑到1450m，在此之后小明和小華分別以am/s、bm/s的速度繼續(xù)跑步，100s過去之后，小華趕上了小明，200s時(shí)小華到達(dá)終點(diǎn)，300s時(shí)小明到達(dá)終點(diǎn)，那么這次賽跑的全程為多少m？解析：分析例題畫出圖形，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，進(jìn)行解答，如圖1所示。

4.提供交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)表達(dá)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)表達(dá)是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐范式。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中利用口語表達(dá)、動(dòng)作表達(dá)等方式，深化知識(shí)理解和構(gòu)建，不斷提升其解決數(shù)學(xué)問題的能力[4]。初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力非常重要，一般在概念學(xué)習(xí)、實(shí)操學(xué)習(xí)或者數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)中，我們強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)。例如，“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)教學(xué)中，我們可以要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述物體平移和旋轉(zhuǎn)的過程以及結(jié)果，結(jié)合必要的肢體動(dòng)作，描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象。再如，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上來，面對(duì)清晨的太陽，以其作為參照物指出方向。這之后，要求學(xué)生轉(zhuǎn)換站立的方向，繼續(xù)選擇其它參照物描述方向。這樣的教學(xué)過程把語言表達(dá)和動(dòng)作表達(dá)結(jié)合起來，提高學(xué)生識(shí)別方向的能力，突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了東、南、西、北、方向的穩(wěn)定性和前、后、左、右的相對(duì)性。

結(jié)束語：

在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)質(zhì)量還有提升空間，需要我們進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)改革風(fēng)貌。為了快速解決初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不高的問題，本次研究活動(dòng)特結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，分析了幾點(diǎn)滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵方法，希望上述研究?jī)?nèi)容可供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]溫福仕.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的若干策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，20（06）：105.

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