初中語文教學中學生自主學習能力的培養

謝舒萍

摘要：我國在進行初中教學改革的過程中，提出了多種語文教學策略。多元教學策略的最終目的是培養學生的學科核心素養，使學生在學習漢語過程中學會自學，把自己的自學成果與教師授教知識相結合，獲得新的理解和體會，從而提升自身的文學素養和體悟能力。初中教育教學中，教師應采取多種教學模式，培養學生自主學習、自我探究的能力，根據學情尋找適合學生的學習方法，引導學生發展自主、合作、創新的能力;組織開展多種自主學習形式的教學活動，有針對性地組織學生，引導學生，讓學生在教師的引導和環境的熏陶下逐漸養成自學、善學的能力。

關鍵詞：初中語文教學;自主學習能力;培養

自主學習是一種能力的體現，學生只有學會自主學習，養成自主學習習慣，才能在知識的海洋中自由徜徉，為自己未來更好地發展奠定堅實的基礎。但學生的自主學習能力并非與生俱來，它需要教師的啟迪、引導和點撥。提升初中學生自主學習能力是我國素質教育的重要任務，也是社會發展對人才的必然要求。所以，教師在講授語文內容時要注意培養學生的自學能力。

一、培養學生自主學習能力的意義

對初中學生來說，發展自主學習能力，不但能提高學生在語文課堂上的學習積極性，還能讓學生養成樂學、善學的良好習慣，這放在任何學科都不例外。自主學習是新課改倡導的一種學習形式，是學生整個學習生涯中必備的一項技能。首先，自主學習能力的培養能夠有效地提高學生的語文學習效率。在有限的課堂時間里，學生的自學成果與教師的授課內容相互碰撞，擦出新的火花，使整個課堂生動、豐富、有趣，從而師生都將獲得更多的理解和體悟。老師可以給學生制定個性化的學習計劃，讓他們有充足的時間在課上和課后自主學習，并找到最適合自己的學習方式。其次，自主性學習能培養學生的探究精神，在教師的指導下發展自己的思維，對語文教材內容有不同的認識。其三自主學習可以增加語文課堂學習的樂趣，把枯燥的語文教學過程轉化為師生間良好的互動狀態，讓學生有更多的時間來學習語文，培養自己的情操，促進語文學習效率。

二、如何有效地培養學生的自主學習能力

1.激發學生學習的興趣

興趣是一切行動的先驅力。初中語文教師在課堂教學實施過程中，要給學生營造一個輕松和諧的課堂環境，讓學生在良好的學習氛圍中受到培養、感染和激勵，讓學生更加具有自主學習的意識和能力。初中語文教師需要通過興趣引導，讓學生在課堂上更輕松大膽地交流自己的獨特觀點，讓學生感受到學習是一個快樂的過程，從而提高學生的自主學習能力。比如，在初中語文朱自清的《春》一文中，初中語文教師可以用多媒體向學生展示春天的美麗影像，讓學生感受到春天的生機與活力，從而激發學生學習的熱情和興趣，引導學生更好地理解和體會作者的情感，領會教學重點內容。再讓學生自主閱讀課文，感受文章所表達的情感，培養學生強烈的求知欲，把枯燥的課堂講解變為生動的圖畫描述，提高學生的自主學習意識和能力。

2.建立互動教學情境

在傳統課堂教學過程中，教師就是“權威”，學生的自主性較弱，學生只遵循教師的教學思想，拼命地記，順從地學，課堂死氣沉沉。知識晦澀難懂，教師的提問也讓學生如鯁在喉，難以激發學生的學習熱情。為此，初中語文教師在課堂教學過程中應轉變傳統教學模式，營造互動的教學情境，積極與學生溝通交流，增加師生互動、趣味互動，讓學生想說、敢說、會說，在情境中提升自主學習能力。例如，在《紀念白求恩》一文的講解中，教師可以通過展示歷史背景、歷史圖片創設互動教學情境。梳理文章的內容也不要那么直白生硬地找出文段的中心句，可以先把文章的內容簡明扼要地解釋給學生聽，然后再提出問題，讓學生發現文章中表述白求恩同志偉大精神的句子，并進行小組討論，然后找到他們認為正確的句子。學生通過有效的互動，能更好地掌握教學內容，提高自主學習能力。

3.以問題教學法引導學生學習

興趣是最好的老師，學生有興趣，有強烈的求知欲，才能積極參與學習，實現有效的自主閱讀、課堂互動、課后反思、知識積累。所以，在教學中，教師要把握學生現階段的特點，明確學生的學習需求，幫助學生實現聽、說、讀、寫、悟并創新的學習目標。通過調查發現，在這一階段，大部分學生習慣“學而不思”，被動地接受教師傳授的內容。另外，他們還受到生理突變、學習壓力等因素的影響，很難體會到學習的樂趣，也不能在學習中養成獨立學習的習慣。所以，在教學中，教師應從教學實踐入手，創造適合學生的學習情境，或為學生設計一些有啟發性的問題，鼓勵學生積極動腦思考，以更好地理解課文知識，實現有效學習。

4.開展多元化教育活動

課堂教學是學生激活思維，培養興趣，掌握知識的最主要途徑，初中語文教師應建立多元化的教學活動，豐富課程學習內容，讓更多的學生參與其中，實踐運用所學知識，增強語言的表述能力，知識的積累能力，從而理解漢語知識的魅力，激發自主探索的欲望，提高自己的學習能力。比如，講解《江城子·密州出獵》這門課時，老師首先向學生介紹了詩歌創作的背景，請一些善于朗讀的學生對詞進行朗讀，朗讀要注重情感的表達，讓學生在抑揚頓挫的朗讀中感受作者的威嚴與勇氣。學生朗讀的同時加入表情和動作，或者一個學生朗讀，一個學生表演，讓學生感受到詩詞也是極具韻律美、結構美和圖畫美的。情景的再現，是讀者與作者情感共鳴的體現，加深了對本詞中心思想的理解。在活動中，教師讓學生成為課堂的主角，學生可以自由討論、分享，探索作者當時的表情、動作、思想，真正融入到詩歌情境當中，實現自主學習的目標。多元化的教學活動能使枯燥的教學課堂更加生動，充滿活力，學生的自主學習加深了對所學知識的理解，進而主動探索相關知識，自主學習的能力也就在“潤物細無聲”中逐漸形成，使其在以后的學習和工作中表現得更好。

結束語：培養學生的自主學習能力是“新課改”提出的教育方向，也是教師教育教學改革創新的關鍵，自主學習能力更為學生的未來發展提供了可靠保障。這條路是“新課改”的必經之路，語文課堂是培養中學生自主學習能力的重要平臺，抓住有效學習時段，師生共同學習、共同努力，相信初高中生的自主學習能力必將得到穩步提升。

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