雙減視角下的小學體育教學開展策略

季云

摘要：自新課改教學任務推行以來，我國推出了較多的創新性教學思想，如核心素養教育、雙減教育等。在雙減教學環境中，教師要注重調整教學方式，減緩學生的壓力。但同時，教師也要踐行核心素養教學理念，促使學生學科素養的穩定發展?；谶@一前提，教學創新迫在眉睫。文章將立足于小學體育教學，對如何在雙減環境中實施體育教育進行探索。

關鍵詞：雙減;小學體育;教學對策

前言：2021年度，我國推出了雙減政策。這一全新教學政策的推出，極大程度改變了我國的教育現狀以及教學格式?，F代教育環境中，各學科、各年級的教師都需要重構教學體系，將學分教育轉化成素質教育，促使學生學科素養的穩步發展。并且，在雙減視角下，教師也需要有意識地減緩學生的學習壓力、作業壓力以及補習壓力。小學體育在素質教育環境中，重新受到教育領域的關注。所以，在全新的教學環境中，教師也需要調整體育教學的方式方法。

一、調整教師的教學思想

教師是學生在課堂上的主要引導者，教師所具備的教學思想、所應用的教學方法會直接影響到學生的學習狀態以及最終的教學效果。在雙減教學環境中，為有效增強教學有效性，培養學生的核心素養，教師須主動地調整教學觀念。一方面，教師要正確理解雙減教育的本質與內涵，能夠肯定雙減的發展必然趨勢與重要性;另一方面，要踐行以人為本的教學原則，能夠有意識提高學生在課堂上的主體地位，以和諧的師生關系帶領學生開展體育學習活動，讓學生能夠基于自主角度探索體育世界，掌握體育技能，充分提高課堂上教學效率，從而減緩不必要的時間浪費，降低學生的學習負擔。

二、合理地安排教學內容

雙減環境中，小學體育教師在開展體育教學活動時，需要有意識的調整教學內容并安排教學內容，有意識的增強學生的核心素養?？陀^來說，該項任務絕不是一蹴而就的，而是需要教師長期的堅持，長期的優化。一方面，教師需要立足于學生的根本情況，要考慮到學生身心的發展特點，依據學生的身心發展規律調整教學內容，防止兩者出現較大的隔閡，導致學生產生較高的身心壓力和學習壓力;另一方面，在開展體育教學活動之前，要考慮到學生的學習興趣，盡量在體育活動中融入學生感興趣的一些要素，激發學生的學習動力，也可以挖掘學生的特長潛能。在貼合于學生訴求的前提下，開展體育活動舒緩學生的壓力，體現雙減價值。

三、踐行理實一體化理念

提及體育教學，很多教師會下意識的認為要帶領孩子們做運動，做游戲，會過多的將注意力集中在實踐教育。但客觀來說，體育教學中理論教學也十分重要。豐富的理論認識可以夯實學生的學習基礎，充實學生的認知儲備，也有助于學生實踐能力的進一步提高，使之更好的掌握一些運動技能運動規則以及自我保護急救的知識，維護自身的安全，提高核心素養。

在現階段的小學體育教學中，仍舊有一部分教師會實施實踐為主，理論教學為輔的教學結構，導致很多學生在接觸一些體育項目時會云里霧里，也需要在課后時間內不斷的訓練不斷的加深自己的記憶。所以，教師需要對此加以調整。先帶領學生了解運動的實踐方式，而后引入一些理論性的信息，讓學生可以在理論的輔導下形成基本了解，最后再帶領學生以實踐體驗的方式將理論與實踐經驗相互整合，提高自身的能力，避免將課堂上的學習延誤到課后，踐行雙減原則，提高教學有效性，也有助于學生體育品格的穩定發展。

四、完善教學評價的標準

教學評價是課堂教學中比較重要的一大環節，當教師帶領學生完成課堂學習活動后，需要綜合性的帶領學生回顧本堂課所學習過的內容，也需要客觀評價學生的學習狀態以及學習表現，基于認知技能以及情感角度上，客觀分析，輔助學生針對性的查漏補缺，自我優化，從而提高學習效果以及核心素養。但是，在教學評價的過程中，教師一定要做好優化。

一方面，要優化教學評價的主體。在以往的小學體育課堂上，很多教師為單方面的對學生實施評價，把學生放在被動地位上，導致學生產生了一定的不適感與學習抵觸心理。而在雙減教育環境中，教師則需要提高學生的地位，讓學生也能夠參與到評價活動中。比如，要求學生自我評價或者相互評價，以此讓學生更好的自我反思、自我審視，也可以讓學生意識到其他同學身上的優點，彼此之間相互幫助。

另一方面，教師要優化評價的對象不止要評價學生最后的體育運動成績，也要評價學生的課堂表現。比如，在面對困難時，學生有什么樣的狀態;在出現進步或者退后時，學生有什么樣的變化。同時，教師要遵循先揚后抑的原則實施評價，先肯定學生的優點進步，而后指出學生的不足，提出自己的期望。維護學生的學習興趣與學習信心，使之有動力開展體育學習活動，而不會將視為一種負擔。

結論：綜上，在雙減教學環境中，教師們承擔的教學任務出現了一定程度的變化。創新教學手段以及教學理念，是教師需要重點關注的內容?；陔p減政策，重構體育教學體系，能夠強化學生的體育意識以及身體機能，促使其核心素養的穩步發展。教師需要緊抓教學基于，調整教學內容、教學思想、教學理念、教學標準以及教學目標，以創新體系推動學生全面發展。

參考文獻：

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