家園合力開展“健康小衛士”成長營的實踐探索

朱艷

摘要：隨著幼兒教育綜合教育改革的不斷深化，幼兒教學工作的重點需要捅破傳統理論知識教學的限制，而是需要真正的按照幼兒的實際特點，對幼兒進行良好學習、生活習慣的養成教育。“健康小衛士”成長營作為一種新型的教學策略，能夠在家園合力理念下有效地按照幼兒的學習特點，對幼兒進行綜合的教學培養，促進幼兒日后的全面成長。在本文中，結合自身豐富的幼兒教學經驗，對家園合力開展“健康小衛士”成長營進行研究分析。

關鍵詞：家園合力;健康衛士;實踐研究

引言：針對新時代幼兒教學培養的特點，各位教師需要首先能夠對目前幼兒教育中存在的問題進行研究，并且能夠積極有效地進行教學策略的研究，為幼兒開展“健康小衛士”成長營教學，進而能夠有效調動每一位幼兒的學習積極性，有助于實現幼兒的綜合全面學習成長。健康小衛士就是指主動發展、健康的兒童，是指身體上、精神上和社會適應上的完好狀態，通過開展家園共育下的“健康小衛士”成長營研究，培養兒童形成活潑開朗、自信勇敢的核心素養，為幼兒日后的學習探究成長奠定堅實的基礎。

一、合理應用信息技術平臺

隨著信息技術的不斷發展，將信息技術應用到教學實踐過程中，已經成為一種主要的教學探究方式，教師可以在信息技術背景下，為幼兒構建起更加系統性的幼兒綜合培養體系，更加直觀地為幼兒開展學習習慣引導。在實際的“健康小衛士”成長營工作中，教師可以首先對目前幼兒教學中應用的平臺進行篩選，需要在一個系統中會更多地集中教學過程所需要的功能，從而可以有效地降低家長參與幼兒學習活動的門檻。教師可以在信息技術背景下，為每一個幼兒建立專屬于自己的學習檔案，在其中需要詳細地記錄幼兒每日的學習、生活狀態，并且也需要對幼兒的心理健康狀況進行觀察。教師和家長可以在一定的時間，通過線上教學平臺進行幼兒的教學交流，并且可以根據幼兒的電子檔案，對幼兒進行更加系統性的教學指導。教師也可利用微課為幼兒呈現健康習慣養成的內容，讓幼兒可以根據微課中動畫人物的實際展示，聯系自己的實際生活，從而幫助幼兒樹立正確的核心價值觀念。[1]

二、家長樹立正確學習榜樣

對于幼兒的教學工作而言，家長作為幼兒啟蒙教育的重要組成部分，需要首先自己具有良好的習慣，從而為幼兒樹立起學習、生活的榜樣，有效提高幼兒教育工作效率。在實際的“健康小衛士”成長營工作中，教師可以從專業知識的角度，為幼兒家長提供一些有針對性的教學指導中。而幼兒家長需要首先能夠對家庭的實際狀況進行分析，找出以往教學過程中的錯誤思想，讓幼兒家長能夠根據幼兒的特點，對幼兒進行更加系統的習慣養成引導。在家長對幼兒進行指導時，必須要在幼兒的視野之前，為幼兒親力親為地進行正確學習、生活方式的引導，讓幼兒能夠根據家長的正確習慣，逐漸養成自己的學習習慣，實現幼兒的全面學習。與此同時，教師可以在空余時間內，組織幼兒和家長進行綜合學習活動學習，讓每一位幼兒在家長的陪伴下體會生活中的習慣，也能夠在快樂的氛圍下，過得更加全面的知識學習。[2]

三、構建系統作息時間安排

在如今的幼兒教育體系下，由于智能設備的不斷普及以及教學技術對其的依賴，導致幼兒從小就接觸到大量的智能設備，但是由于幼兒家長及幼兒的疏忽，導致幼兒在日常的生活中難以養成良好的作息時間安排，在新時代的教學改革下，家長需要與幼兒教師一同，進行幼兒作息時間的合理安排。在實際的“健康小衛士”成長營工作中，首先幼兒教師需要在幼兒園中，合理地為幼兒進行時間安排，需要對幼兒的理論知識學習、體育鍛煉、手工制作等課程的安排，需要在有限的時間內，從幼兒的實際特點出發，對幼兒進行合理的教學指導。而對于幼兒家長而言，需要在幼兒放學回家后，結合家庭的實際狀況，合理地進行每日幼兒輔導及各項家庭活動的安排，嚴格地控制幼兒使用電子設備的時間，并且在晚間需要讓幼兒在合理的時間入眠，保證幼兒充足的睡眠時間，幫助幼兒在自己的思維中建立時間體系，進一步對幼兒的綜合學習能力進行培養。[3]

結束語：綜上所述，隨著國家對于幼兒園教育重視程度的不斷加深，幼兒良好的學習、生活習慣，已經成為幼兒園教育工作的重要研究核心，而這些年來新冠病毒肺炎疫情的蔓延，導致健康問題越來越受到社會各界的關注，教師需要與幼兒家長一同，共同努力進行新型教學策略的研究分析，從而能夠實現幼兒更加全面地學習成長。在實際的教學工作中，教師需要加強與幼兒家長的聯系，將新型的幼兒教育理念融入到“健康小衛士”成長營中，可以合理應用信息技術平，需要家長樹立正確學習榜樣，并且可以構建系統作息時間安排，進而為幼兒構建更加系統性的幼兒培養平臺，組織幼兒在“健康小衛士”成長營活動中，對幼兒的核心素養進行進一步培養。

參考文獻：

[1]劉麗華.基于健康核心本位幼兒園健康教育教學對策探析[J].新課程.2021（42）：116.

[2]陳倩.幼兒園安全管理和幼兒身心健康發展思考[J].新課程.2021（42）：214.

[3]邵冰雪.淺談家園共育在幼兒園多領域的融合途徑[J].新課程.2021（42）：220.