提高小學語文閱讀教學效率的具體策略探析

趙彩玲

摘要：閱讀是獲取外部知識和信息的重要途徑之一，有助于凈化人們的心靈，在現代教育領域，教師應精心設計閱讀計劃，提高閱讀技能，優化語文課堂教學。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

前言：小學教師不僅要向學生傳授知識和技能，而且要提高他們的文化素養，為他們的持續發展打下基礎，閱讀訓練能有效地促進這一目標的實現，教師必須在新課程改革中更新他們的閱讀方法。語文閱讀是小學語文教學中一種非常重要的閱讀方法。本文進一步研究了閱讀教學的現狀，并提出了幾點建議。

1小學語文閱讀教學現狀。

1.1缺乏對閱讀材料的研究與理解

閱讀課上最重要的是要學習課文內容。因此，在閱讀課上，教師必須在課前充分理解課文，深入學習整合和傳播相關材料，以認知思維為基礎，傳授學生知識，但隨著多媒體技術的發展，教師在信息網絡中尋找各種閱讀材料，收集和整理他們正在尋找的資料，為了跟上課程的進度，教師閱讀課文的耐心和毅力逐漸降低，教師不會深入學習，更不用說從學生思維的角度進行學習了。小學語文教師必須在總結教師經驗的基礎上學習每一篇課文，并對教材進行深入研究，提高教學的專業水平，制定相關的教學目標、教學方法和教學原則。

1.2小學語文閱讀教學方法單一

盡管在提高教育質量和促進德、智、體、美、勞全面發展方面作出了相當大的努力，但科研和教育的準備工作仍然根深蒂固，而且大多數學校教學方法仍然很單一。課堂上的單一使閱讀變得枯燥復雜，抑制了學生的閱讀和學習興趣，不能提高學生的獨立思考能力，小學語文閱讀教學的主要缺點之一就是教學方法單一。

1.3家長合作不夠，缺乏建議

家庭教育和學校教育的結合對孩子的全面發展非常重要，盡管大多數家長非常重視教育，但他們不關心孩子在學習什么，僅僅研究孩子的學習成績。一些家長在業余時間主要打麻將和唱歌，絲毫不關心孩子的學校生活。從長遠來看，小學的閱讀技能無法提高，孩子對閱讀的興趣被完全抑制。

2小學語文閱讀教學發展策略

2.1舉行讀書活動，激發學生的閱讀興趣

閱讀的目的是促進他們對語言的理解。首先，教師應該激發學生的閱讀興趣，可以開展閱讀活動，互相討論，集體合作，然后，不同的小組進行比較和開展活動，以激發學生的閱讀興趣，教師還必須向讀者介紹課文的具體含義，在閱讀課上以圖片的形式展示文本，將語言翻譯成生動形象的圖片，讓學生滿意，讓閱讀成為學生心中有趣的活動，讓學生學會欣賞和理解，使學生能夠通過各種閱讀活動提高他們的閱讀興趣，教師必須改進小學語文和閱讀教學方法。

2.2更新教學理念，擴大閱讀領域

在新課程改革的背景下，傳統的教學方法已不能適應新的教學理念。因此，教師必須改變教學態度，改變教學方法，把學生的基本地位與教師在教學中的基本地位結合起來。在課堂上深入學習和討論課文，注重在語言知識的基礎上學習和訓練，注重單詞的重點和難點，在交談中注意與學生的交流。教師與學生之間是一種平等友好的關系，在教學中應注意課堂講解與相關問題的有效整合。小學教學以教材為基礎，但是學生的閱讀應該超越教材的范疇。因此，要提高閱讀課和課外活動之間的交流，以提高閱讀價值，激發學生的閱讀興趣，提高學生的讀寫能力，提高他們的智力自我意識。

2.3創設和諧的閱讀環境

閱讀是一種心理活動，為了適應語文課程的要求，提高學生的文化素質，教師應該為學生創造一個溫暖和諧的閱讀和寫作環境，激發學生的閱讀能力，從大角度設計閱讀課，推薦閱讀材料，此外，通過鼓勵建立家庭書架，為學生組織課外閱讀課具有重要意義，家長會定期推薦最好、最新的課外閱讀材料，學生與家長一起購物，建立科學文化，讓孩子在學校和家里找到他們需要的課外材料，班級還可以定期組織"讀書日"活動，讓學生把最新的書籍和磁帶帶到課堂上，這些多樣化的閱讀活動有效地鼓勵讀者理解閱讀的重要性，最重要的是培養他們的閱讀技能。

2.4多讀名人傳記，培養良好的閱讀習慣

許多學生在閱讀文章時也會留下一些問題。讀完后，學生們不敢問，這導致越來越多的學生出現問題。如果課堂環境充滿活力，有時學生會提出很有代表性和價值的問題。教師可以推薦學生閱讀更有趣的文章，如《林沖棒打洪教頭》，教師可以給學生一個機會，總結書中人物之間的矛盾和沖突。還可以推薦學生閱讀《彷徨》《瘋狂日記》等課外閱讀，使學生在閱讀敢于提問，從而提高學生觀察和研究問題的能力。除了在學校里，學生還可以使用開放的閱讀信息渠道，如圖書館。只有通過不斷的閱讀，才能提高學生的文化能力。還可以擴大閱讀圈，疏通課外閱讀圈，收集不同語言的材料，加強閱讀，讓教師更深入地了解學生的思想，養成良好的閱讀習慣，為閱讀做好準備。

2.5閱讀和思考

閱讀和思考是感官的集合，是吸收信息并將其分解為其他語言的過程。如果不熟悉閱讀和思考的過程，就會不精通閱讀規則、閱讀方法和文章的意思。語言的感覺只是膚淺的。閱讀的方法是循序漸進的，不能讀而不思考，只有同時閱讀和思考，才能洞察和理解書籍，學生應該把文學知識變成自己的東西。學習準確的閱讀以及如何識別單詞、解釋單詞和句子、分析段落和文章，使用微觀辯證法與宏觀辯證法相結合。然而高水平的閱讀是應用和創新，只有在不斷提出的問題和解決方案中，所有的知識才能被視為自己使用。毫無疑問，學習是從積極的方面創造新理論和啟發新發明的基本前提。因此，為了達到閱讀的目的，創新精神是必要的。

2.6加強背誦

在我們的閱讀課上，長期以來存在誤解、閱讀阻力和越來越多的影射。中國古代教學和背誦的優良傳統證明了加強背誦的重要性。據《中國歷史軼聞》一書統計，學者要想獲得認可，必須認真閱讀和記憶《論語》《孟子》《詩經》《左傳》等4萬多本書，在這里，他們還要多讀幾遍。這些比其他經典、文學和歷史書籍高出數倍。教師要明確自覺地強調背誦教學，選擇和規范學生的背誦內容;教師自身必須為學生樹立榜樣;考慮加強背誦指導，傳授科學地運用方法：嚴格落實背誦要求，充分考慮背誦內容，把重點應放在對所讀內容的理解和運用上;此外，還應豐富"閱讀"的形式，避免枯燥乏味，如組織入學競賽，讓同學們評估閱讀經驗交流和相互比較，鼓勵在活動中提高能力，以提高閱讀的效果。

3結語

總之，學生要想提高閱讀能力，就必須多讀書，擴大閱讀范圍，豐富閱讀形式，克服時空的限制，走出教室，走出校園，進入社會生活，開闊視野，激發學生思維，提高閱讀能力。在新的課程改革理念下，教師應該擺脫傳統教學模式的弊端，刨析本質和弱點，小學語文教學在語文教學中發揮著重要的作用，教師應該積極探索小學語文閱讀的方法和策略，促進基礎教育改革不斷深入進行。

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