有關小學班級文化建設對策的探究

錢慧

摘要：班級是組成學校的單元，也是學生學習的重要場所，班級的文化建設至關重要，它是校園文化的一部分。班級的文化會對學生產生潛移默化的影響，關系到學生的健康成長。因此本文對小學班級文化建設展開探究，希望能夠為教育教學工作者提供教學參考。

關鍵詞：小學;班級文化;建設對策

就目前小學班級文化建設的現狀來看，班級文化建設的主體比較單一，建設的方法有待加強，同時建設內容過于片面。本文針對文化建設中存在的問題展開探究，分析其原因，提出相應的解決對策，以做好班級文化的建設工作。

一、引導學生形成正確的價值觀

班級文化中最重要的內容之一就是精神文化，它是對班級精神面貌以及學生思想品德的體現。在小學階段，班級精神文化包括班級的氛圍、同學之間的關系，學生的價值理念等等，部分班主任在文化建設當中忽視了對精神文化的建設，這就導致文化建設出現了一定的片面性，因此班主任要為學生營造出能夠形成正確價值觀的氛圍，讓學生在班級當中擁有同樣的信念，朝著同一個方向去努力。學生在校時間比較長，而班級又是其學習了生活的主要場所，所以班級環境本身將會影響到學生價值觀的形成，班主任要讓學生能夠形成正確的價值觀，并且幫助學生從個人價值觀轉變為班級價值觀，形成良好的班級意識，正確處理個人和集體之間的關系。

二、塑造出良好的班級形象

和人一樣，班級給人何種印象取決于其外在的表現，而班級的形象就定義了班級在他人眼中的樣子。班主任在進行班級文化建設時，要塑造出良好的班級形象，以促進班級的全面發展。班主任可以通過布置溫馨的教室來營造出良好的班級氛圍，塑造出積極向上的班級形象，比如可以在黑板板報中寫下本班的口號，直接表現出班級文化建設的重要性，班主任也可以專門開辟一個小角落作為閱讀角，學生可以將自己喜歡的書籍放在書架上，也可以結合自己的喜好來裝飾閱讀角，在閱讀角的展示下體現出整個班級的精神面貌。

三、為學生提供展現的平臺

班主任可以結合班級活動來完成班級文化的建設，利用區位的活動來激發學生的熱情，為學生提供展示的平臺。比如班主任可以根據學生的作息安排，充分利用學生的午休時間，讓學生能夠擁有更為豐富的在校體驗。班主任可以組織學生一起進行觀影活動，利用多媒體播放學生比較喜歡的電影，讓學生在午休時間能夠得到精神的放松，在觀看完成之后，可以讓學生來相互分享自己的觀影體會，在相互交流中促進學生之間彼此的了解，營造出良好的學生關系。開展主題班會，讓學生圍繞同一個主題來開展活動，主題的類型可以由學生去決定，班主任要強調主題班會的教育性，但是這種教育性不是用灌輸的方式來對學生進行教育，而是用潛移默化的方式來完成對學生的熏陶。舉辦主題班會，其最終的目的就是要營造出一個良好的班級氛圍，形成良好的班級文化，而這種文化就是影響學生的關鍵。班會的類型可以分為節日型的班會、活動型的班會、探索型的班會等等，班主任可以從學生的實際情況，興趣愛好出發來舉辦趣味性十足別具一格的班會，讓學生能夠體會到班會的樂趣，受到良好的教育。

四、制定班級規章制度

班主任可以通過制定班級內的規章制度來規定學生平常的行為舉止，讓學生能夠約束自身的行為，讓整個班集體呈現出一種規范有序的狀態。班規既包括明文規定的班規，也包括約定俗成的班規，班主任可以用更為寬松的方式來制定管理制度，以減輕學生對于班會的抵觸情緒。但是由于學生本身年齡比較小，在自制能力上還有待提高，所以班主任要發揮出班規的作用，用合理的方式來規范學生的行為，幫助學生養成良好的學習習慣。對于小學生來說，很渴望能夠得到外界的認可，班主任一句不經意的表揚，有可能就會影響到學生的學習態度，所以在實際的管理中，班主任要用正面積極的態度來感染學生，鼓勵學生，讓學生能夠感受到來自班主任的關愛，班主任要更好地從學生的實際情況出發，來靈活的設置班級班規，從而幫助學生更好的發展。在如今的教學背景下，學生的學習地學習主體地位愈加凸顯，所以班主任要放下自己的身段和學生平等相處，呈現在管理上的民主性。學生是學習的主體，也是文化建設的主體，小學生隨著年齡的增長，其自我意識會逐漸提高，所以班主任也要遵循學生的這種身心發展特點，給予學生同樣的文化建設權利，為學生搭建展示的平臺，讓學生能夠充分地展示自己的才華。比如班主任可以讓學生以輪流的方式來擔任班干部，以調動起學生管理的熱情，讓每一個學生都能夠體驗班干部的工作，引導所有學生都能夠主動參與到班級文化的建設中。

五、提高班主任的班級文化建設能力

由于目前小學班主任大多是由學科班主任所擔任，所以班主任既要完成日常的教學工作，同時也要擔任班級的管理事務，因此沒有時間和精力去進行拓展學習，造成部分班主任缺乏良好的班級文化建設能力。班主任自身要樹立起不斷學習的意識，主動培養自己的班級文化建設水平。在如今的信息時代下，豐富的資源和渠道能夠為班主任提供更多的學習材料，在不斷學習當中，提高自身的班級文化建設能力，以改變傳統教學理念的限制，結合實際的管理經驗，探尋出更為合適的建設方法。班主任要用自己的行為舉止去引導學生，端正學生的行為舉止，用自己的熱情去感染學生，讓學生能夠形成積極向上的情感，用自己的個人魅力來影響學生，提高學生的道德素養。班主任要對學生一視同仁，不因為某個學生學習成績好就另眼相待，也不區別對待學困生。班主任是小學生在校期間相處時間最長的班主任，所以班主任的一言一行都有可能會對學生造成深遠的影響，因此班主任要重視發揮出自身的榜樣作用，潛移默化地影響學生班主任，加強和學生之間的溝通，掌握學生的心理狀態，能夠處理好學生在學習和生活當中的問題，提高學生對自己的信賴感，以建設出良好的班級文化。

六、注重對個體的引導

小學生的年齡較小，所以還沒有形成集體意識，無法正確地處理個人和集體之間的關系，班主任要通過將自己納入到班集體當中，借由自己在班級活動當中的活動，來引導學生形成集體意識，將學生帶入到班集體當中，形成良好的班級凝聚力。每一個學生都是獨立的個體，所以這種差異性也導致學生產生不同的思想，如果班級內的學生如一盤散沙，那么整個班級也就無從談及文化建設。班主任要讓學生心往一處想力往一處使，朝著同樣的方向邁進，將個體與集體結合起來，樹立起全局觀念。班干部是班級的領先者，班主任要發揮出班干部的管理作用，讓班干部輔助完成管理工作，從而更好地建設班級文化。首先，班干部要用民主選舉的方式來選出，提高學生對于班干部的認可度;其次，選出班干部之后，班主任也要加強對班干部的培訓，提高班干部的覺悟，提高班干部的素質。如果一個班級中，班干部自己都沒有良好的管理能力，那么其他學生也會學習班干部的所作所為，導致整個班級烏煙瘴氣。因此，班干部自己要做好管理工作。班主任可以讓班干部有一定的管理權，在管理當中提高自身的管理能力，用自我約束來規范自身行為，嚴于律己的班干部才有資格對其他同學進行管理。班主任要包容班干部在管理工作當中出現的錯誤，鼓勵班干部，以減輕班干部的心理壓力，讓學生能夠得到鍛煉和成長在班干部的輔助管理下，學生的自制能力能夠得到有效的提高。

七、制定合理的文化建設計劃

班級文化是一個不斷變化的動態過程，為了確保班級文化建設的順利開展，合理的建設計劃必不可少。通過制定計劃為管理的過程提供依據，把握整個管理的框架。班主任是班級文化建設中的管理者，因此班主任要根據基本學情以及本班的實際情況，來制定出更為合理的建設計劃，根據建設過程的變化來隨時調整，從而確保計劃按時完成。小學生的心智尚不成熟，性格活潑好動，在班級活動的引導下，學生能夠更好地獲得發展，主要以學生的發展為核心來開展班級活動。

八、突出班級特色

班級標志能夠體現出一個班級的特色，大部分的班級標志都比較簡單，沒有深刻的含義，所以班主任在制定班級標志時，要從不同的維度出發來進行設計，設計出一個別出心裁，極具個性的班級標志，從而提高學生對標志的認同感。在班歌的選擇上，要體現出整個班級的風格類型，歌詞要簡潔有力，突出集體精神。在設計了班級標志之后，班主任可以其制作成小貼紙，貼在班級的門上、窗上、書桌上等等，從而形成具有代表性的文化意識，這些標志將會提高學生對于班級的歸屬感，讓學生能夠借由標志感受到班級的號召力。班主任要突出班級文化的教育性，讓學生能夠感受到自身在班級文化中的浸潤和熏陶。

九、開展豐富多樣的班級活動

班級活動對于班級文化建設至關重要，班級活動的內容、類型、形式等都影響到班級文化的建設。班主任要發揮出班級活動的作用，以促進學生的成長，借由班級活動來豐富學生的情感，提供實踐的機會。班主任要將學生看作是一塊璞玉，借由班級活動來挖掘學生的潛力，將學生從一塊石頭雕刻成一塊玉石，引導學生在活動當中發揮出自身的優勢，為學生建立自信心和成就感，從而做好班級文化的建設工作。良好的班級意識是在一起學習以及活動當中所形成的，學生通過朝著同一個目標努力，在努力當中分享自己的喜悅和汗水，從而將班級看作是自己的大家庭，團結友愛，互幫互助，正確地理解個人和集體之間的關系，讓學生能夠形成良好的班級榮譽感和責任感。用豐富多樣的活動幫助學生形成集體意識，促進學生的全面發展，從而形成良好的班級文化。

班級文化能夠規范學生的行為舉止，幫助學生養成良好的學習習慣，為其今后的學習發展奠定夯實的基礎。班主任要充分意識到班級文化對于學生以及自身的影響，積極實踐，積累經驗，提高自身的班級文化建設水平，發揮出班級文化的作用，促進學生的成長和發展。

參考文獻：

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