淺議在小學語文教育中滲透憲法教育的嘗試

邱瑞儀

摘 要：憲法教育是提高中小學生憲法意識的重要途徑，是促進學生全面發展的重要方式。因此在小學語文教學中滲透憲法教育十分重要。語文課程是學生學習語文的主要陣地，這需要教師充分發掘小學語文課文內容，把握時機，適時滲透憲法教育。在小學語文教學中，筆者從三方面進行憲法教育滲透的嘗試：利用課文內容特點滲透憲法知識;在語文教學中注重憲法的體驗性學習;在語文教學實踐活動中注重憲法的養成教育。

關鍵詞：小學語文;憲法教育;教學活動

黨的十九大強調“加強憲法實施和監督，推進合憲性審查工作，維護憲法權威”，明確要求“加大全民普法力度，建設社會主義法治文化，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念”。習近平總書記多次強調，憲法教育要堅持從青少年抓起，把憲法法律教育納入國民教育體系。自覺學習好、宣傳好、貫徹好、實施好《中華人民共和國憲法》，深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想的指導地位，強化教育系統“四個意識”，堅定“四個自信”，是教育系統當前重大的政治任務。

真正意義上的憲法教育必須從小做起。憲法教育的目的決定了憲法是法律意識方面的教育，要從小做起，從娃娃抓起。兒童是國家的未來、民族的希望。他們正處于生理和心理的生長發育階段，具有極強的可塑性。從小對學生進行法律意識的培養和法律素質的教育，有助于小學生健康成長，減少學生的違法犯罪行為，使學生從小養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣，讓他們健康成長。

憲法教育是提高中小學生憲法意識的重要途徑，是促進學生全面發展的重要方式。在小學語文教學中對學生滲透憲法教育十分重要，因為語文教學中的語言、文字都是學習其他學科的基礎，這既不是強加附和，更不是喧賓奪主，因此，教師在語文教學中滲透憲法教育必須將學科教學內容與憲法知識有機結合。要根據語文學科的特點，不能簡單化、牽強化，更不能搞形式主義，在教學中要恰當地把握尺度，潛移默化地進行滲透。在小學語文教學中，筆者將從以下幾方面進行憲法教育滲透的嘗試。

一、利用課文內容特點滲透憲法知識

充分發揮教科書在立德樹人方面的獨特價值和優勢，按照“整體規劃、有機融入、自然滲透”的基本思路，將社會主義核心價值觀、中華民族優秀傳統文化、革命傳統教育、良好的思想道德風尚等人文教育內容自然地融合在教科書中。筆者認為，我國的憲法教育也應當從中滲透。語文課是學生學習語文知識的主要陣地。在學習課文的基礎上，向學生潛移默化地傳輸憲法知識，是最直接、最快捷，也是最有效的滲透途徑。這需要教師充分挖掘小學語文課文內容，把握時機，適時滲透，才能讓學生懂得憲法與我們生活密切相關的道理。

《大禹治水》是部編版語文二年級上冊第六單元第15課的課文。在教學過程中，筆者讓學生觀看視頻，了解在夏周時期，黃河洪水泛濫，百姓流離失所，大禹從其父鯀治水的失敗中汲取教訓，改變“堵”的辦法，對洪水進行“疏”。他帶領群眾鑿開龍門，挖通了九條河，把洪水引到大海中去。他經過十年的努力，治水成功，為百姓重建了一個安居樂業的家園。課文還強調了：大禹當時治水成功是決定民族命運的大事。這對中華民族有著重要啟示，就是“疏導”。中國把以前的“法制”社會改為現如今提出的“法治”社會，法治社會就應當如同大禹治水一樣，疏堵結合。于是，筆者將國家的憲法讀本投影出來，讓學生知道什么是中國的憲法，憲法里有些什么內容，激發學生的興趣并從中滲透憲法知識。學生通過此課的學習，相信能對憲法知識有了進一步的認識與了解。

二、在語文教學中注重憲法的體驗性學習

語文是一門實踐性很強的課程，教師應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。語文實踐活動是理論教學的延伸和深化，語文活動也是對中小學生進行憲法教育的有效途徑。在部編版一年級上冊第四單元《升國旗》一課中，其課文內容簡單直接，學生讀起來朗朗上口。可是學生對于我國國旗的理解只停留在課文中，不能理解升國旗時為什么要面向國旗，為什么要立正，為什么要敬禮。于是，筆者趁機為學生詳細介紹了《中華人民共和國國旗法》的相關規定。當筆者介紹完《國旗法》后，學生紛紛表示在升旗時，做到立正和敬禮。筆者將一面五星紅旗投影出來，接著提出要求：“現在我們面向國旗了，我們要怎么做？”學生全都站起來敬隊禮。就這樣，學生更清楚“立正敬禮時，首先是立正站好，目視國旗，左手垂直放下，右手胸前向上至頭頂，手心朝下，五指并攏，手離腦門一拳頭”。于是筆者再次示范，讓學生好好地記住《國旗法》的要求。筆者還舉行《國旗手護衛隊》的參選會，讓每個學生對自己是否能成為護衛隊中的一員進行競賽，要求動作規范標準。這樣的活動讓學生更進一步地熟悉我國憲法中的《國旗法》，讓學生在體驗中學習憲法，是行之有效的。

三、在語文教學實踐活動中注重憲法的養成教育

新課標指出：“對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。”在小學語文習作學習中，習作內容與當今的生活密切相關，從而要求學生關注生活，從現實生活中取材。這就要求教師在指導學生習作時，要引導學生進行綜合實踐調查，搜集相關資料，善于用憲法標準來明辨是非。人教版五年級上冊第三單元的習作是寫一篇關于物品的說明文。筆者先讓學生到市場去調查自己喜歡的商品，將商品的外觀、規格、用途、使用方法等信息做好調查報告。課前，筆者將學生的商品基本了解過后，發現學生的消費觀念存在一定的偏差。為了避免這種情況，筆者讓學生在班級中開展“小小推銷員”活動時，當發現有些學生只追求名牌的商品，缺乏對商品的正確認識。這時，筆者適時地投影出相關法律條文。學生剛開始不太明白，但是隨著筆者的分析，慢慢地，大部分學生有了一定的認知。之后，筆者利用寫日記的方法作為滲透憲法教育的重要渠道。學生在練寫日記時寫的是發自內心的話，達到了求真務實的效果。學生聯系生活中不文明、不規范行為，乃至是違法犯罪現象，通過寫日記的方式，學生能自省，進行內心的真實表露，接受深刻的自我教育。教師通過批閱，對學生進行面對面的心理健康指導，有針對性地進行日常行為規范教育。

語文教師將憲法教育內容滲透于豐富多彩的活動中，通過創設積極的氛圍，用科學的手段，使學生在活動中習得知識，獲得能力，提高素質。在組織各項活動中，將活動形式的多樣性和趣味性與憲法教育進行有機結合。如開展憲法晨讀，利用每周的語文早讀時間，學生每人手里捧著一本印有國徽和《中華人民共和國憲法》字樣的紅色讀本，認真地朗讀著。學生在朗讀中接受憲法精神的洗禮和熏陶，從而內化為自身的素養和價值觀念。

總之，在小學語文教學中，教師將憲法知識通過不同的途徑，在原有做法的基礎上，進一步創新思路、加大力度，堅持把以憲法教育為核心的法治教育融入小學語文教育中，培養自覺尊法學法守法用法的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

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