加強高中化學實驗改革，提高教學效率

張云江

摘要：要提高學生的化學學科素養(yǎng)，必須時刻牢記創(chuàng)新精神和實驗工作能力是化學課程內(nèi)容創(chuàng)新發(fā)展的目標。高中化學教學內(nèi)容需要化學實驗加以深化，知識的本質(zhì)和邏輯聯(lián)系很明顯。在課堂教學中，化學教師不能簡單地照搬教材，而是要解讀教材內(nèi)容、整合資源，改進課堂教學過程，進而有針對性地指導化學教學的應用，實施化學實驗設(shè)計的創(chuàng)新，并幫助學生建立知識系統(tǒng)。因此，在開展當代教育工作時，必須選擇合理的教學方法，促進高中化學知識的學習，與相關(guān)實驗相結(jié)合。文章對改進高中化學實驗的改革創(chuàng)新進行了簡要分析，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學;實驗改革;教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在《高中化學新課標（實施）》中，要求高中化學課堂教學要圍繞提高高中生科研知識的總體目標，幫助學生正確理解化學課程的關(guān)鍵，激發(fā)自學能力。在化學研究中，教學內(nèi)容應有利于學生根據(jù)自身發(fā)展特點，積極構(gòu)建化學知識基礎(chǔ)。化學實驗課程教學不是簡單地批評和答疑，而是一種完善的指導和學習方法和操作方法。同時，在實驗過程中，要有效地增進學生與教師之間的交流。如果從目標角度創(chuàng)新，將極大地促進師生關(guān)系，并為未來的改善有很好的作用。

一、高中化學實驗改革創(chuàng)新環(huán)境

化學實驗課堂教學運用建構(gòu)主義理論進行課堂教學設(shè)計，基于學生已有的學習方法，激發(fā)學生在學習實踐中的主體作用。化學實驗的改進需要學生以自身的交流、合作、研究為基礎(chǔ)，利用化學實驗提升化學學科素養(yǎng)。一方面理解了新信息的現(xiàn)實意義，另一方面對原有的學習內(nèi)容進行重組和升級。整個過程必須以學生為關(guān)鍵、教師為核心。在教學策略上，建構(gòu)主義基本理論提倡觀察式學習與訓練、探究式教學、小組合作學習與實驗相結(jié)合，應用當代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展課堂教學。

二、高中化學實驗改革創(chuàng)新對策

（一）自主創(chuàng)新實驗方法

在普通高中化學實驗課堂教學中，學生的實驗方法直接影響學生化學實驗的實際效果。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，化學實驗的教學方式逐漸向多樣化教學方式轉(zhuǎn)變。化學實驗教學方法奠定了化學實驗堅實的基礎(chǔ)，因此，在高中化學課堂教學中，教師應在化學實驗方法上進行自主創(chuàng)新，充分利用化學教學方法的效果，擴大化學實驗的實際效用。此外，對于高中化學實驗中這些反應速度較快或不適合觀察的化學實驗，化學教師可以靈活運用多媒體系統(tǒng)的教學方法，讓學生更準確地觀察實驗的實際效果。

例如，在課堂教學中，處處注意知識的聯(lián)系，用學生學到的知識詳細介紹新知識，讓學生逐漸推廣所學知識，用比較掌握新知識，如，探究Si與NaOH的反應實驗，①詳細介紹了Si元素的外觀。本課的兩個主角：SiO2和NaOH。②Si頂部有4個電子系統(tǒng)，頂部的電子數(shù)決定了元素的化學特性，了解化學轉(zhuǎn)化知識。③在無水條件下，Si與NaOH反應放出H2這一事實已被實驗所證實。④其反應方程式為：通過加熱，Si+4NaOH=Na4SiO4+2H2↑涉及化學表達式，教師正確書寫，正確引導學生理解，推理化學知識。

（二） 增加學生實驗動手能力的機會

由于課堂教學時間不足或?qū)W校實驗室不對外開放，鼓勵學生自主進行實驗的機會自始至終都受到限制。而且由于教師本身也有課堂教學的日常任務(wù)，因此不太可能根據(jù)實驗方法呈現(xiàn)所有化學元素條件。因此，教師可以設(shè)置課題研究，讓學生提前準備相關(guān)設(shè)備進行實驗，然后根據(jù)實驗結(jié)果討論課題。

例如，在學習和培訓《碳酸鉀和碳酸氫鈉的化學性質(zhì)》時，教師可以讓學生自己進行實驗，比較碳酸鉀和碳酸氫鈉的溶解度、偏堿度和可靠性。在提前準備實驗設(shè)備的過程中，每個學生都被分配了一項日常任務(wù)，讓每個學生都能參與其中。在實驗操作過程中，教師要具體引導學生記錄實驗全過程的情況和反思。這將成為討論實驗結(jié)果的一個非常重要的依據(jù)。在討論結(jié)果的情況下，老師不需要過多干預，讓學生獨立進行評論和科學研究，最后對數(shù)據(jù)和所有實驗的全過程進行概括性評論。讓學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、科研問題、解決問題。

（三）在化學實驗課堂教學中連接日常生活細節(jié)

化學與我們的日常生活息息相關(guān)。因此，教師在整個學習過程中必須與日常生活緊密相連，在化學實驗教學中還需要應用化學知識和其他學科來仔細分析遇到的一些問題。

例如，設(shè)計化學實驗的基本思路為：如果Si與NaOH溶液反應仍然像在干燥的條件下是NaOH（OH-）作氧化劑，則Si與NaOH物質(zhì)的量之間的關(guān)系應是1∶4，質(zhì)量關(guān)系應為7∶40;如果是H2O作氧化劑，反應消耗Si和H2O，那么NaOH的消耗量比理論計算量要少得多。

故此，設(shè)計實驗：在一個250 mL的具支燒瓶里裝入1 g（0.036 mol）Si和20 mL含有1 g NaOH（0.025 mol）的溶液，小心加熱，用排水法收集生成的氣體，我們在室溫22℃時，收集約1548 mL的H2，很接近理論值（標態(tài)時為1594.9 mL），實驗表明，Si與NaOH溶液反應產(chǎn)生H2的量不決定于NaOH（本實驗1 g NaOH，0.025 mol，遠小于理論值0.144 mol）的量，從這個實驗我們似乎可以得出Si與NaOH反應起氧化作用的應是H2O這一結(jié)論，表面看似乎得出這一結(jié)論是合情合理的，實驗比較易懂。

結(jié)論：總而言之，高中化學實驗的學習與其他課程有著本質(zhì)的區(qū)別，化學課程完全建立在實驗的基礎(chǔ)上，由各類實踐知識點組合而成。為了學習化學實驗的精髓，一定要做好化學實驗創(chuàng)新教學。新課程標準的相關(guān)內(nèi)容在較大程度上促進了化學學習方法的真正落地，促進了化學教育的發(fā)展。

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