如何在高中生物實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

趙鳳嬌

摘要：實驗在高中生物教學中是非常重要的部分，且實驗的環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力發(fā)揮著積極的作用。讓學生進行實驗探究有利于學生更好地去理解生物知識，并能在親自動手的過程中不斷提升操作能力，從而提高生物教學質(zhì)量。在生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代的要求也是素質(zhì)教育的要求，如何在高中生物實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是每一位教師需要思考的問題。本文就結(jié)合教學實踐總結(jié)出了在高中生物實驗教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

創(chuàng)新能力是當前素質(zhì)教育對于學生的要求，尤其是高中生需要具備不同于常規(guī)的見解和思路，形成創(chuàng)新思維模式。在高中生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常必要的。在高中生物教學中實驗是關鍵的環(huán)節(jié)，開展實驗活動是將理論知識與實踐操作相結(jié)合的具體體現(xiàn)。在課堂上積極引入實驗活動，組織學生參與其中，學生能夠進行自主的探究與學習，能夠在潛移默化中獲得吸收知識的新途徑，幫助學生發(fā)揮自己的動手操作能力、知識理解能力和運用能力，從而促使學生在學習探究中獲得新思路、新見解，從而迸發(fā)新思想、新意識。當學生在生物實驗過程中逐漸具備了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，并把相關能力運用于生活的方方面面，能夠更好地指導學生獲得知識能力的提升和發(fā)展，從而有效增強綜合素養(yǎng)。那么如何在高中生物實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？本文總結(jié)出了以下幾點。

一、為學生營造良好的學習環(huán)境，提升學生的探究興趣及實驗熱情

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展需要有一個良好的學習環(huán)境做支撐，學生創(chuàng)新能力的提升首先需要他們的積極主動參與，而參與的積極性又需要學生對學習本身有濃厚的興趣。高中生物較為枯燥，理論知識的抽象性讓學生在學習的過程中有一定的難度，而實驗的環(huán)節(jié)一方面將生物的抽象性變得更加直觀，另一方面學生通過實驗操作對于生物學習會逐漸產(chǎn)生興趣。因此，在進行實驗的環(huán)節(jié)教師要努力為他們創(chuàng)造出良好的學習氛圍，有效提高學生的探究熱情，從而增強創(chuàng)新意識。

學校方面應為生物的實驗學習提供充足的資金支持，有獨立的實驗室。在進行實驗教學時能夠創(chuàng)設出活動情境，讓學生置身于實驗操作的氛圍中，從中獲取創(chuàng)新思路。同時，在進行實驗活動中可充分地結(jié)合實際生活，帶領學生在生活中尋找實驗操作材料。例如，在進行“植物的激素調(diào)節(jié)”等相關實驗活動時，教師就可以帶學生走出教室，讓學生在室外去尋找創(chuàng)新材料，學生在更廣闊的學習環(huán)境下探究的興趣會更加濃厚。

二、創(chuàng)新教學活動，營造良好的實驗氛圍

在以往的生物教學中教師往往忽視了實驗部分，以理論知識的講解為主，單純地引導學生去吸收生物學科知識，縱觀整個學習過程表現(xiàn)出的氛圍是沉悶的，學生也會覺得生物知識是枯燥的，學生的學習興趣不高，大大降低了知識吸收率。新課程理念指導下，教師應按照教育改革方向?qū)ι锝虒W活動及時加以創(chuàng)新，并注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使其能夠在良好的教育氛圍下，獲得綜合能力的增長。例如，在開展“孟德爾的豌豆雜交實驗”時，教師根據(jù)學生的情況組建了學習小組，并充分運用了iPad 等學習設備，將實驗的操作過程及實驗原理以視頻的方式播放出來。這樣學生的探究興趣更加濃厚，學習欲望更加強烈，能夠積極地參與到課堂學習中，促使生物實驗探究活動能夠變得熱烈且有趣，同時，還可以營造良好的學習氛圍，組織學生在組內(nèi)暢所欲言，積極交流想法，從而有效提高實驗學習效果，并在互相交流想法、拓展思路過程中，使學生獲得創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、從課本教材出發(fā)，對學生進行科學創(chuàng)新的引導

高中階段的學生在知識的學習中已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗，但在思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展中意識相對來說來較薄弱，尤其是在發(fā)展創(chuàng)新能力上學生的意識尚未濃厚。這就需要教師在這一過程中做好引導工作，充分發(fā)揮自身的作用，從課本教材出發(fā)，進行科學的引導，讓學生逐漸具備創(chuàng)新意識，不斷增強他們的創(chuàng)新動力。例如，在教學《保護我們共同的家園》這部分內(nèi)容時，教師首先需要樹立起學生保護環(huán)境、保護生物多樣性的意識，組織學生進行想象，并發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，自主制作一些生活化實驗裝備。教師在這其中應多選取生活化的例子，讓學生能夠感受到生物與實際生活距離更近，通過創(chuàng)新裝備的設計，促使學生將其用于保護生物多樣性活動中來，比如“全自動澆花裝置”，此外，還可以促使學生將“環(huán)保”與“藝術”相結(jié)合，通過發(fā)揮想象力和創(chuàng)新精神，自主制作相關環(huán)保工藝品。

四、引入微課教學手段，實現(xiàn)實驗研究方案的高效

在以往的生物教學中大部分教師都是進行引導，學生很難自主參與到實驗過程中，呈現(xiàn)出的是被動地接受知識。這樣的教學方法學生并不能親身去體驗實驗過程，主觀能動性體現(xiàn)得較弱。因此，教師應不斷創(chuàng)新教學手段，改變以往傳統(tǒng)的教學方式，促進學生積極主動地參與到之實驗活動中，凸顯出自身的主體地位。傳統(tǒng)的生物實驗教學為教師為學生進行演示操作，學生觀察實驗步驟，學生只是被動地觀察實驗過程，且這個過程又是轉(zhuǎn)瞬即逝的，學生在腦海里留下的印象并不深刻。而在當前的信息教育時代，教師應優(yōu)化教學手段，運用微課教學向?qū)W生展示實驗的步驟，能夠反復多次的播放，加深學生的記憶，鞏固學生的基礎知識。同時也可在實驗過程中組織學生進行競賽活動，在組間比較小組的創(chuàng)新性，從而提高實驗教學效果。

總之，高中生物教學中實驗部分是需要引起重視的內(nèi)容。作為教師應為學生營造出良好的實驗學習環(huán)境，不斷更新教學理念及方法，創(chuàng)新教學手段，讓學生能夠積極主動地參與到實驗活動中，提高他們的動手操作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，最終實現(xiàn)提高學生創(chuàng)新能力的目的。

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