小學高年級語文群文閱讀教學策略

唐葛群

【摘要】根據小學生閱讀的形式分為三種，精讀某篇文章、群文閱讀和系列閱讀。在小學語文課堂教學中，讓同學們根據教學課標，恰當進行群文閱讀，極大地拓寬了學生的視野，讓語文課堂變得五彩繽紛，改變了傳統教學中不足和弊端，增加了學生的瀏覽量，優化教學資源，提升了學生的閱讀能力和寫作能力。

【關鍵詞】小學高年級;語文;群文閱讀;教學策略

引言

隨著教育改革在小學階段的深入發展，對學生閱讀素養培養工作的重視正發生前所未有的改變，對于學生閱讀能力的測評比重也在不斷加大。在小學階段運用群文閱讀教學方法，可以有效開闊學生視野，讓學生在閱讀中學會閱讀，提升學生的閱讀素養，在高品質閱讀下實現個人語文核心素養的綜合培養。

一、依據教學主題選擇文獻

語文教師應該依據小學學生的年齡特性與心理特點開展教學活動，從而有效激起學生的探索積極性與學習熱情，語文教師應該鼓勵和引領學生進行自主學習，大膽表述。在群文閱讀實際教學進程中，語文教師首先應該確定教學內容的主題，如若語文教師閱讀教學主題所關聯的范圍過大，將會促使教學內容繁雜無序，不益于學生對語文學習的內容進行了解與掌握。只有確定了文章的中心內容以后，語文教師才可以更好地選擇相應的文獻，從而增進群文閱讀的有效性與規范性，讓小學生對教學內容進行更好地掌握。

例如，在講授小學五年級上冊《圓明園的毀滅》時，這篇文章主要講授了過去圓明園的輝煌，從而讓學生記住那屈辱的過去，激起學生的愛國熱情。因此，語文教師就應該依據教學中心內容選擇與這一主題相應的教學內容。教師可以為學生選擇《眼淚含鐵》等類似文章，讓學生進行統一閱讀，教師選擇的文章應能有效幫助學生學習教材課文，通過閱讀教師選取的文章進行群文閱讀，學生能更好地理解并掌握《圓明園的毀滅》這一課文的重心內容，從而提升學生的語文思維，開闊學生的眼界，凸顯群文閱讀的作用。

二、激發興趣，主動閱讀

在開展小學語文的群文閱讀教學時，教師應注意將小學生視為閱讀學習的主體，將小學生的身心發展特征和學習特征聯系起來，并引導學生積極主動地參與群文閱讀學習。指導小學生深入探索語文閱讀的知識點，并很好地理解本文的內容和內涵。教師在進行群文閱讀時要以學生興趣為出發點，充分發揮小學生的主觀能動性，使小學生掌握語文閱讀的重點，這樣，通過指導產生興趣，小學生可以從傳統的被動閱讀轉變為主動閱讀，從而使小學生可以閱讀更多文章，積極探索語文閱讀知識，并理解文章的要旨和內涵。

例如，在進行《草船借箭》的閱讀研究時，老師應結合本單元的名著知識，或者聯系《三國傳奇》和《西游記》這些影視材料，進行動態閱讀學習，觀看電影《草船借箭》或一些相關的電視作品，使小學生對閱讀產生興趣，將影視資料和閱讀文本結合在一起，將會對語文閱讀知識有更深入的研究和思考。通過將興趣作為引導，吸引小學生參與群文閱讀，使語文閱讀課堂教學的質量和效果得到有效的提升，并使小學生的閱讀學習能力得到進一步的發展，以此提高小學生的閱讀技能。

三、制訂群文閱讀計劃，拓展群文閱讀材料

小學語文教師應注意采用小組閱讀策略，并根據學生的課程制訂小組閱讀計劃。學生根據日常閱讀計劃定期閱讀，并在15天內養成閱讀習慣。通過鼓勵學生閱讀，可以幫助學生積累更多知識，擴大學生的知識面，增加他們的閱讀量并提高他們的中文閱讀技能，還可以增強學生的文化底蘊，并進一步增強他們的文化成就。因此，教師不僅要注重傳授學生漢語知識，而且要根據學生的課程設置和學習任務合理制訂小組閱讀計劃，鼓勵學生根據計劃中建議的書籍每天進行閱讀。通過有計劃地群文閱讀可以使學生養成良好的閱讀習慣，提升學生的理解能力，使學生對課文的學習更加輕松。教師還可以根據群文閱讀的主題給學生推薦更多的閱讀材料，以擴展學生的閱讀量和知識面。教師在對閱讀材料進行拓展時，要根據學生的實際情況結合國內外的名著進行推薦和引導。

例如，教師需要給不同的閱讀學習小組制訂不同的閱讀計劃，讓學生根據教師制訂的計劃進行閱讀，如《老人與海》《小王子》《游桂林》《火燒圓明園》等。然后教師要讓學生對閱讀的內容進行整理、歸納，在閱讀計劃完成之后，開展小組討論，交流讀書心得，并以小組報告的形式在課前10分鐘進行閱讀介紹。學生可以使用讀書筆記進行展示，也可以使用讀后感進行介紹，或制作自己的視頻及展示自己的作品。在小組對自己的閱讀計劃進行展示之后，聽眾中的教師和學生可以提出問題讓小組匯報人員進行回答，最后教師發表評論，對學生在閱讀過程中存在的疑問進行解答，通過學生的閱讀反饋給予學生針對性的指導，調整學生下一階段的閱讀計劃。教師在學生進行群文閱讀時，也要進行適當的拓展教學，給學生提供更多的閱讀內容和材料。例如，在學習與房屋相關的文章時，教師可以使用《充氣房子》在課堂內外介紹更多的房屋建造故事。在學生對二年級的語文課程進行學習的過程中，教師可以引導學生在課堂內外體驗閱讀更多的神話、歷史故事和寓言，開闊視野，增加文化底蘊。諸如《守株待兔》《夸父逐日》《精衛填海》之類的故事都是豐富閱讀內容的精選作品。在學習《愚公移山》時，可以及時引入外國童話，如《丑小鴨》《格林童話》等，教師可以通過豐富學生的閱讀范圍來實現群文閱讀教學的目的。

結束語

小學語文高年級教學活動中想要進行良好的閱讀訓練工作，離不開群文閱讀教學方法，群文閱讀可以讓學生在高品質的閱讀中快樂地閱讀，并在閱讀的過程中對各種知識點內容進行不斷積累，開闊個人視野，以“一篇帶多篇”的閱讀理念，不斷豐富個人積累，為未來更深層次的學習奠定堅實基礎，實現學生語文綜合能力的全面提升。

參考文獻

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