論優化作業設計提高小學數學作業設計的有效性

錢挺挺

【摘要】小學數學作業作為教學的重要環節，它起到鞏固課上所學知識和補充所學內容的作用，可以有效鍛煉小學生思維能力。學生通過自主完成作業有利于提升問題解決能力，同時也有助于教師了解學生課堂知識的掌握程度。然而在實際教學工作中，部分老師在作業布置上會照搬他人的作業形式，缺乏創造設計，影響作業的有效性。本文就優化作業設計提高小學數學作業設計的有效性展開了討論分析。

【關鍵詞】小學數學 優化作業設計 有效性 策略

前言：

受新課改理念的積極影響，小學教育水平有了一定程度的提升，尤其小學數學教育有了很大的改善。但是在教學實踐中，出現了新的問題，如小學數學作業的設計仍有一些不足之處。數學作業作為小學生復習鞏固課堂知識、發展數學思維的實踐活動，它是檢驗學生自主完成學習任務的重要內容。作業的設計欠佳會直接影響學生學習積極性，以及增加學生學習負擔。因此，優化作業設計提高數學作業設計的有效性是非常重要的一項教學任務。

1.植入游戲作業內容，增加學生學習興趣

小學生天性好動愛玩、喜歡通過游戲寓教于樂的學習方式。基于這個特點，小學教師在開展教學工作時，應該從學生實際狀況出發，根據學生的行為特點和喜好進行數學作業設計。例如在作業中增加一些趣味性比較大的題目和游戲，使得學生積極主動完成作業，在愉快的游戲中鞏固知識，保持最佳狀態進行高效學習。通過設計游戲作業，增加了學生學習的積極性，也讓學生養成自主完成作業、主動思考的好習慣，從而起到鞏固課堂知識，提升學習效果的作用。

例如教師在講解一年級上《6-10的認識和加減法》這節課時，教師可以根據學生在課堂上學習情況布置游戲類作業。首先，教師引導學生在家長的幫助下制作兩個六個面的骰子。在制作過程中，學生鞏固了之前學習到的立體圖形的知識，又提高了學生們的動手能力。其次，在制作完成后，學生在篩子的六個面分別寫上0-10的數字，寫上數字后，學生和家長進行輪流擲骰子游戲，擲出兩個骰點后進行加法和減法的計算，教師可以讓家長故意計算錯誤，讓學生發現家長的錯誤，提升學生的專注力、增強自信心。通過游戲化作業的完成，學生掌握了加減法的知識點，鍛煉了學生的計算能力。在親子互動中，加深了親子關系的和諧，實現了雙利雙收的效果。

2.綜合所學知識，選擇性設計作業

小學生在學習小學數學內容時，由于理解和記憶知識能力有限，經常會混淆所學知識，學了新的知識內容馬上忘卻舊內容，導致在應用知識時片面化，不能綜合性解決問題。針對這個問題，教師在進行作業優化設計過程中，應該綜合學生所學知識，布置新知識的作業時，要加入舊知識的內容進行鞏固，讓學生們對新舊知識點綜合分析后理解記憶，以起到作業的高效作用。

舉個例子，教師在講解《倍的初步認識》這個知識點后，學生很容易混淆倍數和倍數的概念。導致學生在進行應用題解答時，因為混淆這個知識點，錯誤理解題目涵義。針對這個知識點的易錯性，教師可以在設計作業時多設立一些對比題目，讓學生明確“倍”是數量關系，建立在乘數法概念的基礎上，“倍數”是數與數之間的聯系，建立在整除概念的基礎上。學生通過完成對比性的作業就會清楚“倍”的涵義應寬泛于“倍數”，倍數是倍特定情形下的一種表現形式。

3.作業分組設計，做到因材施教

實際教學工作中，教師為了方便會千篇一律布置統一的作業內容，但是現實情況是小學生氣質興趣存在一定的差異，以至于他們的學習能力和知識掌握程度也不盡相同，從而影響了作業的實效性。因此，教師在布置作業內容時，應該因材施教，根據學生的學習水平，進行作業的分組布置。這樣可以保證每個水平的學生都得到全面鍛煉，有效解決學生學習水平偏差問題。

例如，在學習《混合運算》時，教師會發現學生的計算水平有著很大的差別，教師可以根據學生的水平層次進行小組化作業布置，來提升設計作業的有效性。教師先把水平一致的學生分成各個小組，計算水平能力較強的學生可以選擇計算量大且難的題目，數學基礎水平較差的學生可以選擇比較基礎的運算，經過簡單題目的鞏固，也可以挑戰高難度的作業，學生在這個環節上做到量力而行，使得提升他們的自信心。也為學習水平高的學生節省了一定的作業時間。教師在這個環節上要注意不要對學生戴著有色眼鏡進行分組，要全面看待學生的學習水平，鼓勵學生發現自身的薄弱環節，多加練習，奮力追趕。教師也要對進步大的學生進行及時鼓勵，進而提高整體的教學質量。

4.聯系實際生活，實踐完成作業

小學數學的特點之一就是其知識點和生活息息相關，數學來源生活并服務于生活。小學生通過挖掘生活中的數學內容可以有效提升學習興趣、加深知識點的理解。因此，小學數學教師可以布置讓學生結合實際生活，用所學數學知識解決生活問題的作業。

舉個例子：在教師講解《克與千克》這個內容時，為了讓學生將克與千克的概念更好應用到生活實踐中，教師可以布置讓學生去商店、超市、藥房等購物地域尋找生活中哪些商品是以克計量，哪些商品以千克計量，并且將找到的一千克和一克物品拿到學校進行探討。學生通過實踐了解克與千克的使用，輕松掌握克和千克換算，并且因為觀察到實際的稱量，學生會了解稱量用到的工具。通過在生活中布置數學作業的方式，提升優化作業設計的時效性。

結束語

綜上，小學數學作業作為小學數學教育重要的一個環節，教師進行優化作業設計一定程度上會起到課堂教學補充和延伸的作用。教師應該充分考慮作業設計的趣味性、實際性、聯系性、實用性、創新性，從而優化作業設計，達到提升教學效率的目的。

參考文獻

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