雙減下小學低年級語文教學如何開展德育教育

盧冬霞

【摘要】雙減政策下，小學低年級語文教師可以將日常教學活動與德育教學相結合，引導學生們在學習學科知識的同時，不斷提高道德修養、提升道德水平，實現全面進步與發展。因此，小學低年級語文教師就要不斷豐富教學手段、選擇多樣化教學方式來開展授課，帶領學生們學習學科知識的同時，也能夠讓學生們從思想道德層面得到教育，不斷提高綜合素質。本文探究雙減政策下，語文教師可采用的教學策略，以實現學科教學與德育教育的有效融合。

【關鍵詞】雙減;小學語文;低年級;德育教育;開展

前言：

在小學階段，各學科教師在開展教學活動時，不僅要帶領學生們學習學科知識，豐富文化內涵，同時也要加強對學生們的德育教育，引導學生們樹立正確的道德觀念，培育良好道德水平。小學低年級語文學科的教學內容較為豐富，能夠承載大量的德育教育內容。因此，在雙減政策下，小學語文教師可以在教學過程中融合德育教育，引導學生們全面發展與進步，不斷提高學生的道德修養與綜合素質。

一、結合課文內容，開展德育教育

雙減背景下，小學低年級語文教師在開展學科教學活動時，應當以教材作為基點，進行授課與講解。但與此同時，教師不能將課堂授課拘泥于教材內容，也不能將教學內容局限于學科知識，而應當在教材內容的基礎上進行適當延伸，以學科知識作為基礎，實現德育教育。因此，小學第一年級語文教師在教學過程中開展德育教育時，可以結合課文內容來進行授課，引導學生們深刻研讀、剖析教材中的文章，從而感化心靈，獲得道德教化。

例如，在帶領學生的學習一年級下冊中《吃水不忘挖井人》這一篇課文時，教師就可以結合課本內容，為學生們開展德育教育。在開展實際教學活動時，教師可以這樣來安排教學活動。首先，教師可以先讓學生們自主閱讀課文，了解文章記載的故事。緊接著，小學教師可以帶領學生們仔細剖析課文，研讀課文中的細節，深刻了解文章的含義。最后，教師就要以課文作為起點，實現教學延伸與生活，為學生們開展德育教育。比如，教師可以這樣對學生們進行引導：“同學們，我們這篇文章的題目叫做《吃水不忘挖井人》，你覺得這個題目能不能概括文章的內容呢，課文中講述了什么樣的事情呢？讀完這篇文章，你產生了什么樣的感悟呢？”在以上引導下，學生們將會對“吃水不忘挖井人”這句話產生更加深刻的理解，懂得了這句話中“知道感恩、知恩圖報”的含義，也從課文閱讀之中得到更加深刻的感悟，從而獲得了德育教育，提高了道德水平。

二、創設現實情景，重視情感引導

在語文課堂中為小學低年級學生開展德育教育時，教師應當重視方式方法的選擇。小學低年級學生的理解能力尚且不足，教師如果對學生們“口頭式”德育教育，不斷通過語言來規范學生們的道德行為，學生們不僅只能對于教師的道德教導一知半解，而且還會讓學生們感到枯燥與乏味，挫傷了學生的學習積極性。因此，在開展實際教學活動時，小學低年級語文教師應當通過形象生動的方式，來對學生們進行德育教育。創設現實情景、強化情感渲染與引導的教學方法就能夠有效增強德育教育有效性，提高德育效率，實現高效教學。

仍然以《吃水不忘挖井人》這篇文章中所蘊含的道德教育內容作為案例，在開展實際教學活動時，小學語文教師也可以結合本節課的內容，創設現實情節，引導學生們與現實生活相聯系，得到道德感化。比如，教師可以這樣來安排教學活動：“同學們，在我們的這篇文章中，講述了沙洲壩人民的故事。在我們的日常生活中，又存在著哪些‘吃水不忘挖井人’的故事呢？假如你的同桌在你摔倒的時候，及時把你扶起來送到醫務室，讓你的傷口得到了及時的處理。在同桌需要幫助的時候，你也主動伸出援手，提供幫助，這是不是‘吃水不忘挖井人’的表現呢？大家還能想到哪些例子呢？”經過現實案例作為引導，學生們將對“吃水不忘挖井人”等美德產生更加深刻的理解，并產生情感上的共鳴，能夠將其延伸到現實生活之中，知道自己在現實生活中怎樣為人處事才是高尚、正確的。通過創設現實情景，加強情感引導，小學低年級學生將會更加深刻地把握所學的語文知識，同時道德修養也得到了培養，道德水平也得以提升。小學低年級語文教師也因此實現了學科教學與德育教學的融合，促進了學生全面發展。

三、創設實踐活動，提升道德修養

雙減政策下，各學科教師應當積極轉變教學模式，豐富教學內容與方式，不僅教授給學生們豐富的理論知識、讓學生們懂得諸多道德道理。與此同時，教師還要培養學生們的實踐能力，讓小學生們養成良好的道德習慣，從而提升學生的道德修養，實現高效德育。創設實踐活動、開辦實踐應用教學就能夠成為小學低年級語文教師開展德育教育的手段之一。

例如，在帶領學生們學習口語交際知識《請你幫個忙》時，教師就可以通過創設實踐活動，來引導學生們學習語文學科知識，同時也獲得德育教育。在開展實際教學活動時，教師可以這樣對學生們進行引導：“同學們，在我們的日常生活中，經常會遇到許多自己難以處理的事情，這個時候我們往往需要尋求他人的幫助。你知道怎樣來尋求他人的幫助嗎？獲得他人的幫助后，你要怎樣做呢？接下來，我們來進行一個小游戲，你可以任意選擇一位搭檔，向他尋求幫助，鍛煉一下自己。”通過創設實踐活動，學生們將能夠親身“接觸”語文知識，獲得口語表達能力提升與進步。而在實踐的過程中，學生們也會體會到“禮貌用語”的重要性，從而掌握正確的“尋求幫助”語言表達方式，不斷規范自己的道德行為，提高道德水平。與此同時，小學語文教師還可以結合教材內容，為學生們設置課下延伸活動，讓學生們在實踐的過程中，不斷提升自身道德修養，成為德才兼備學生。

總結

雙減政策下，小學低年級語文教師在開展學科教學時，也要融合更加豐富的教學內容，從多個方面引導學生提升與進步。小學低年級語文教師可以結合教材內容以及學科特點，選擇恰當的教學方式開展德育教育，帶領學生們更深層次地理解學科知識，同時引導學生們樹立正確的道德觀念，規范學生們的道德行為，促進學生全面發展與進步。

參考文獻：

[1]譚銀芳.小學低年級語文教學中的德育融入策略[J].課外語文，2021（19）：47-48.

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