提高閱讀能力 優化英語課堂

王苑滋

【摘要】在新課改的背景下，小學英語的閱讀教學成了教學中的焦點，應試考試中的閱讀部分分值占比也越來越大，因此要更加重視學生的語篇閱讀能力。教師應在小學英語高段閱讀的教授中從中總結教學經驗，根據學生特點開展教學活動，讓學生在閱讀知識和閱讀技能上得到有效提高，為以后的閱讀學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】 高段閱讀;英語教學;提高;拓展

對于學生的發展來說，閱讀是一種非常必要的學習方式，也是學生獲取信息的最重要的方式之一。閱讀能力是英語語言能力中的一個重要組成部分，也是學生英語終身學習手段。小學作為英語學習的起始階段，我們尤其要注重培養學生的閱讀能力，讓學生養成終身閱讀的習慣。

那么，如何有效地在小學階段開展英語閱讀課教學呢？

一、進行有效地課前預習——提高閱讀課堂教學效率

課前預習是提高學生有效學習的一個重要措施，也是培養學生自主學習能力的手段之一。在預習的過程中，可以不斷地發現問題。課前對英語進行預習，可以提高課堂聽課質量。中國人和英語國家的人生活在不同的文化背景之中，在風俗習慣、宗教信仰、思維方式等各方面存在很大的差異。因此，學生閱讀之前教師應及時給學生提供有關課文內容的背景知識材料和預習練習，指導學生預習。背景知識材料可以幫助學生理解課文，更能拓寬學生的知識面，開闊視野。設計科學的預習練習也能使學生明確預習目標，使預習有的放矢。另外，還要指導學生學會科學的預習方法。有效的課前預習既可以提高課堂教學效益，又可以提高學生學習效率，培養學生的自學能力。

比如在預習Unit4? What Can You Do？時，教師可以針對“housework”設計以下預習題目：

1.找出學過的有關活動的單詞短語，比如play football， swim。同時設置問題“What can you do？”。

2.試著學會說集中有關家務的短語。

有了這些框架，學生們的預習就更準確了。通過一系列的預習總結匯總工作，學生們在課前已基本了解課本中出現的幾種housework，同時匯集了更多表示活動能力的短語，從而大大縮短了課堂時間。與此同時，通過預習學生也變得有話可說了，當開展說一說，比一比的活動時，學生們的表現欲和學習熱情不斷高漲。

二、加強有效地參與——確保閱讀實踐活動的開展

1.導入新課。教師把把課文的主題呈現給學生，讓學生的注意力集中到文本提供的英語語言情境中來，激發學生的閱讀欲望。對于不同文本，教師可以采用不同形式導入新課，如：提問、講故事、設置懸念、介紹背景、觀看影片、唱歌等。比如PEP第五冊第二單元B Let's talk的話題是Sarah和Chen Jie談論她們周末最喜歡做的事。導入活動就可以做如下設計：首先師生談論How many days are there in a week？ What day is it today？ What's your favorite day？ Do you like weekends？ What's your hobby？ What do you do on weekends？ 師生談話中不知不覺地進入新課主題，教師引導學生猜測Sarah和Chen Jie在周末最喜歡做的事。這樣的導入活動自然而流暢。通過師生間的真實交流，既調動了學生原有的知識技能，又為新知識技能發展做好了鋪墊。

2.作出預測。預測就是預先推測。 預測是閱讀的重要組成部分，教師可以指導學生根據課文的標題或者圖片去預測故事大概的主要內容、可能用到的詞匯，教師還可以指導學生根據教師所給的重點詞匯去預測故事的主要內容和主要句型。在這個過程中，學生不但可以對自己已有的知識進行輸出，而且還能培養學生的想象能力和自主學習、自主參與的能力。 如PEP? BOOK7? Unit4 《I have a pen pal》 ，教師可以讓學生猜猜課文中的內容：Who's John's? pen pal ？ What is he like？ Where does he come from？ What's his hobby？學生通過一連串的猜測后，教師再讓學生帶著猜想的內容進行略讀，初步了解課文的基本信息內容。

3.設計任務英語閱讀。閱讀教學必須解決主體參與的問題，加強學生參與閱讀實踐的機會和時間。英語閱讀教學形式必須從以教師為中心的“講解型”轉向以學生為主體的“任務型”。以學生為主體的任務式活動，就是讓學生作為閱讀實踐活動的主人，并讓閱讀活動成為學生的一種主動的、探索式的認知體驗。在“任務型”活動中，教師要設計多層次，多形式閱讀實踐活動。

三、進行地有效練習——拓展學生的閱讀能力

閱讀和訓練是無法分割的。閱讀課教學之后，教師設計、組合各種方式的訓練，讓學生鞏固在閱讀課中新學到的語言知識，同時發展學生說和寫的能力。課后練習可以是多種多樣的，針對不同的閱讀課應設計不同的練習形式，如表演課文、復述故事等。在關注課后練習的同時，為了培養學生良好的閱讀習慣和閱讀技能，教師還可以布置課外閱讀，延伸課堂閱讀。

當學生讀的能力達到一定水平后，教師按設計一系列的寫作訓練，讓學生達到自由表達的能力。例如五年級小學生剛學完《There is a big bed》就能寫一篇關于自己房間的作文。《My room》This is my room. It is big. In the room there is a small bed， a desk， a chair and a computer. There are some books on the desk..The chair is near the desk. The computer is my good friend. I play with it every day. Do you like it ？

小學英語課堂閱讀教學還需要我們不斷去實踐、去研究，小學生的英語潛能還需我們去挖掘。作為小學英語老師，我們要充分發揮閱讀教學的作用，培養學生良好的閱讀習慣、為學生的終身發展奠定基礎。

參考文獻：

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