創造小學語文有效課堂的策略

雷巧玲

【摘要】“高效課堂”具體指的是教師使用較少的教學資源，花費較少的教學時間，完成教學任務，達到教學目的，取得良好教學效益的課堂。高效課堂中，學生擁有充裕的學習空間，能充分發揮自己的能動性，深入到知識的生成和發展過程中，最終有效地促進學生知識和能力同步發展。因此，小學語文教師必須順應教育發展變化的趨勢，在科學的思想觀念指導下，積極地改進和更新教學策略，才能實現小學語文有效課堂的順利構建。

【關鍵詞】小學語文;有效課堂;創建策略。

在我國基礎教育教學體系中，小學語文教學占有舉足輕重的地位，它是學生學習的基礎和起點，是培養和發展學生學習能力和綜合素質的關鍵。教室是學生學習小學語文的主戰場，只有保證課堂教學活動的有效性，才能使學生更積極主動地學習，更有效地獲得所需的知識。所以，小學語文課堂的建設勢在必行。本文從四個方面出發，對小學語文高效課堂創建的具體方法和科學途徑進行了系統的分析和研究。

一、注重課前預習

課堂預習是學生在學習正式課程之前的準備，是學生學習的第一步，也是學生閱讀的先決條件。養成良好的閱讀預習習慣，可以有效地促進學生自主學習能力的提高，為提高閱讀效率奠定基礎。因此，小學語文教師應在正式教學活動開始前，為學生安排好課前預習的導學案，并提出嚴格的預習要求，使學生能夠閱讀課文，完成預習任務，并在預習結束后，根據自己理解的難點完成預習題目和任務，從而逐漸養成良好的課前預習習慣。

比如，在教授《草原》這篇課文之前，為了培養學生的預習習慣，筆者在課前給學生布置了一個預習任務，讓學生有意識地去讀課文，體會其中含義深刻的句子，并在課文中標記生字詞。課程結束后，筆者再次對學生進行了預習，讓學生通過閱讀簡單介紹自己了解的內容，并說出自己喜歡的語句。學生在學習過程中，不僅能加深對課文內容的理解，而且能節約上課時間，提高課堂教學效率。這樣，筆者在小學語文教學中就通過重視課前預習來培養學生的預習習慣。

二、指導學生閱讀方法

閱讀不是一種隨意的過程，它需要學生運用一定的方法和技巧，來更好地把握文章的內容，理解文章的中心思想，從而促進閱讀能力的提高。因此，小學語文教師應引導學生掌握精讀、略讀、速讀、跳讀、復讀等基本閱讀技巧，并加強閱讀訓練，使學生能自主選擇不同的閱讀方法和技巧來進行閱讀，在略讀、速讀、跳讀中理解文章的基本大意，掌握重點字、句、段，在精讀、復讀中深刻體會文章深層次的思想情感，優化學生的閱讀水平，全面提高學生的閱讀能力。

比如，在教授“夏日成長”這篇課文時，這篇課文主要介紹了夏日的景色，筆者用優美的語句描寫了夏日的特征和自然現象，為提高學生的閱讀能力，在學生的閱讀過程中，筆者對學生進行了引導，使學生更好地掌握閱讀技巧。先由筆者帶領學生閱讀文本，讓學生感受到筆者的描寫，經過分析，學生發現文本的中心句引導整篇文章，并在結尾處點明中心句，再引導學生深入分析文本，了解文本是如何圍繞著中心描寫，如何運用淺顯的語言表達情感的。由此，筆者在小學語文閱讀教學中，通過對閱讀技巧的指導，提高了學生的閱讀能力。

三、組織讀后寫作

作為讀寫結合模式中的又一重要環節，寫作教學不僅能加深學生對閱讀內容的理解和掌握，而且能促進學生寫作技能和能力的有效發展。所以，小學語文教師在學生深入閱讀課文后，應及時引導并組織學生進行當堂寫作。一方面，教師可以讓學生有感而發，寫出自己的觀點和觀點，實現對閱讀內容的濃縮和精煉;另一方面，教師可以讓學生充分理解文章筆者的基本表達方式和寫作技巧，有針對性地進行模仿，做到形式仿造和內容創新，使讀與寫有效結合。

比如，在講課后教授《觀潮》這篇課文時，筆者先給學生們講課文，讓學生們有情緒地朗讀課文，待學生們熟悉課文內容后，再通過多媒體給學生們播放有關錢塘江漲潮的錄像，讓學生們在情境中直觀地感受到錢塘江大潮的壯觀。在結合了直觀的情景后，學生的內心被錢塘江的潮水所震撼，之后，筆者又讓學生結合課本和視頻內容，對錢塘江的潮水進行描寫。這樣，在小學語文教學中，筆者通過組織讀后寫作，提高學生的讀后寫作能力，達到讀寫結合的目的。

四、融合情感表達

經實踐證明，學生在閱讀過程中往往能產生情感共鳴，對寫作產生濃厚的興趣，并能通過寫作表達自己的真實感受，從而落實和優化閱讀教學效果。因此，小學語文教師應在閱讀教學過程中，抓住課文筆者要表達的思想情感，結合學生認知和思維發展的特點，創作出能引起學生情感共鳴的精神產品，滲透情感教育，捕捉學生的情感興奮點，使學生從對課文的情感體驗中，產生對自身和生活的有效感悟，從而提升學生的寫作情意，使之真正地融入寫作實踐。

比如，為了提高學生的寫作情意，讓學生能夠在寫作中融入到真情實感中，筆者結合生活實際展開了寫作指導。先讓學生說說他們在生活中遇到過的一些有趣的事情，并把事情的經過進行描述，在這個過程中，學生回顧了生活中的一些事例，并積極地參與回答，然后讓學生把這些事情用文字的形式寫下來，并且寫下自己對這件事的看法。這樣，在小學語文教學中，筆者通過情感表達的融合，提高了學生的寫作情意。

總之，創設高效的課堂是每個教師的基本任務和根本目標，也是新一輪課程改革不斷深入的必然要求。因此，小學語文教師應抓住教育發展的脈搏，積極轉變觀念，更新觀念，通過改進課堂教學手段，不斷促進語文課堂教學的創新，打造高效的小學語文課堂。

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