新形勢(shì)下小學(xué)低年級(jí)班主任德育工作的開(kāi)展途徑分析

林麗珍

【摘要】在新課程改革的推廣之下，對(duì)于班主任德育工作的要求越來(lái)越高。作為班主任要時(shí)刻將德育工作融入到日常的管理中去，才能為低年級(jí)小學(xué)生建立起正確的人生觀。因此，本文提出了在新形勢(shì)下小學(xué)低年級(jí)班主任德育工作的開(kāi)展策略，希望對(duì)于廣大的小學(xué)班主任有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì);小學(xué)低年級(jí);班主任;德育工作;途徑;

眾所周知，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想以及行為習(xí)慣都還沒(méi)有養(yǎng)成，這是他們開(kāi)始接觸世界的最初階段。因此，對(duì)于小學(xué)生的德育教育是最重要的啟蒙時(shí)期。作為低年級(jí)班級(jí)的班主任更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生的德育教育工作，把德育工作真正的滲透到班級(jí)管理中去。幫助低年級(jí)小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，使得他們?cè)诮窈蟮娜松缆飞嫌懈L(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。以下是對(duì)于在新形勢(shì)下提高低年級(jí)小學(xué)生的德育工作的途徑探索。

一，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為主體在教學(xué)中的重要性。對(duì)班主任工作而言，德育教育也是必須使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的，如此才能在德育教育中達(dá)到良好的成效。而培養(yǎng)學(xué)生的主體作用就需要給學(xué)生創(chuàng)建一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)培育學(xué)生的主體意識(shí)，才能讓學(xué)生在德育實(shí)踐中積極的投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而融入到班集體中去。通過(guò)開(kāi)展集體的討論，從而使學(xué)生的智慧充分發(fā)揮起來(lái)。也可以通過(guò)輪流兼任班長(zhǎng)的形式，使每個(gè)學(xué)生都可以知道自己所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。也可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)的形式來(lái)提高學(xué)生的主體觀念。這些方式都可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的效果。

例如，組織一場(chǎng)關(guān)于“幫助媽媽干家務(wù)”的主題班會(huì)，讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論，在生活中可以為媽媽做哪些家務(wù)，用自己力所能及的力量分擔(dān)家務(wù)。有的學(xué)生說(shuō)：“可以幫媽媽去買東西”，有的學(xué)生說(shuō)：“可以幫媽媽掃地擦地、擦桌子”，有的學(xué)生說(shuō)：“媽媽工作一天非常累，可以幫媽媽捶背讓媽媽放松身體”。通過(guò)這次班會(huì)讓學(xué)生明白了自己在家庭中的責(zé)任，也明白了自己的主人翁的地位，自己不僅是家庭的主人，而且在學(xué)校也是學(xué)習(xí)的主體。因此，自己要擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，不論是在家庭還是在學(xué)校里。這樣的班會(huì)形式讓德育教育融入了生活之中，促進(jìn)了學(xué)生的主體作用。

二，通過(guò)自身人格魅力影響學(xué)生

許多低年級(jí)的小學(xué)生都把班主任作為最權(quán)威的代表，班主任的言行舉止對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)影響非常大。班主任需要采用言傳身教的方法來(lái)影響學(xué)生的言行。因?yàn)閷W(xué)生在校園中接觸的人比較少，而班主任則是學(xué)生接觸最多的教師。所以，班主任的言談舉止對(duì)小學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。當(dāng)班主任要求學(xué)生做到所要求的行為規(guī)范的時(shí)候，班主任自己也必須要做到，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生起表率作用。

例如，班主任教育低年級(jí)小學(xué)生要講文明，懂禮貌。那么首先班主任遇到家長(zhǎng)和其他老師的時(shí)候一定要打招呼;班主任在學(xué)校遇到一些垃圾丟在地上要主動(dòng)撿起來(lái);班主任對(duì)于學(xué)校的花草樹(shù)木不會(huì)隨意去破壞。班主任言行一致，才能更具有信服力。學(xué)生看到了班主任這些行為之后也會(huì)模仿著來(lái)學(xué)習(xí)，這樣就使得班主任的人格魅力影響到了低年級(jí)的小學(xué)生，使學(xué)生從行為動(dòng)作上也逐漸將德育教育體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了班主任言傳身教的良好效果。

三、引入激勵(lì)式的管理模式

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更喜歡聽(tīng)到班主任的夸獎(jiǎng)。當(dāng)班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)的時(shí)候，他們會(huì)感到非常開(kāi)心，進(jìn)而更加努力的做一件事情，那么就達(dá)到了比耳提面命更好的效果。班主任在日常的管理之中，應(yīng)該多多的夸獎(jiǎng)低年級(jí)的小學(xué)生。讓小學(xué)生能夠在班主任的激勵(lì)之中逐漸的樹(shù)立自己的自信心，對(duì)于對(duì)的事情堅(jiān)持做下去并且要做好，真正實(shí)現(xiàn)德育教育的長(zhǎng)效性。

例如，在學(xué)校開(kāi)展拔河比賽的過(guò)程中，小學(xué)生一開(kāi)始并不沒(méi)有自信能獲得是比賽的勝利，所以沒(méi)有人愿意參加進(jìn)來(lái)。班主任對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行了激勵(lì)：“你們平時(shí)表現(xiàn)就很好，有堅(jiān)韌不拔的勇氣，可以參加比賽，也有希望獲得勝利”。聽(tīng)了班主任的一番話之后，低年級(jí)小學(xué)生就踴躍的報(bào)名參加了這次拔河比賽。當(dāng)比賽結(jié)束之后，班主任對(duì)每一位小學(xué)生都進(jìn)行了夸獎(jiǎng)，認(rèn)為他們是勇敢的參加了比賽，就是獲得了最終的勝利，以此來(lái)鼓舞了每個(gè)小學(xué)生參加活動(dòng)的自信心。通過(guò)班主任這種鼓勵(lì)的言語(yǔ)能夠不斷地加強(qiáng)小學(xué)生的自信，使得低年級(jí)小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中都敢于直面困難、解決難題，最終成為一個(gè)真正的強(qiáng)者。

四、結(jié)論

小學(xué)低年級(jí)班主任的德育工作是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，需要班主任堅(jiān)持不懈地將德育滲透到管理之中才能夠起到效果。作為班主任要積極轉(zhuǎn)變教育模式，以學(xué)生為主體進(jìn)行德育教育，并用自己的言行舉止來(lái)影響學(xué)生，同時(shí)要多說(shuō)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中種下自信的種子。

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