新時代小學班主任德育工作存在的問題及對策研究

俞淑媚

【摘要】新時代，隨著經濟快速發展，人們熱衷于追求財富和享受網絡快餐文化，忽略了對人文道德建設的培養，滿足不了小學生的健康成長需求和精神需求。同樣，小學班主任作為德育教育的主力軍，德育工作也面臨著巨大挑戰。本文就新時期的德育教育觀念認識不足，班主任的德育工作過于狹隘，德育工作的激勵措施不到位等問題提出針對性措施，改善德育教育教學環境。

【關鍵詞】新時代;小學班主任;德育工作;問題及策略

一、德育教育中存在的主要問題

（一）對新時期德育教育理念認識不足

新時期的教育理念要求培養全面發展的高素質人才，對小學生的德育教育要求越來越高，要求與時俱進，體現時代精神。然而由于傳統教學模式和教育理念的影響，部分班主任開展德育工作依賴于小學生的道德法治課程，德育教育的靈活性和實用性不強，對學生的教育拘泥于校規校紀、班級公約等剛性要求。沒有形成系統化、規范化的德育教育程序，對學生的德育教育是比較淺顯的，沒有感化學生，達不到德育教育的目的。比如要求學生之間互相尊重、理解，這就要對學生舉例子解釋清楚什么是尊重理解他人，把學生學到的禮儀規范運用到現實中，否則會導致學生理論知識與生活實際脫節。而在實際的教學過程中，教師只是對學生硬性要求，很少聯系實際，教育的例子也多是年代久遠，不具有參考性。

（二）德育教育工作范圍過于狹隘

德育教育工作不只是班主任的工作，其他科目教師也要時刻在教學中滲透德育教育，培養學生優秀的學習品質和生活習慣。因此班主任在開展德育教育工作時，要多與其他教師溝通交流，更加深入的了解學生的學習狀態、學習態度。現階段的德育教育內容是比較枯燥乏味的，尤其是在網絡的沖擊下，學生接觸更多良莠不齊的前沿思想，缺乏自主判斷力，是非觀念還沒成型，如果教師不多加干預，會影響孩子塑造正確的價值觀念。尤其是隨著經濟和教育的發展，學生的視野更開闊，有了更多的教育資源，因此教師要合理運用，培養孩子對宏觀世界的認識和國家發展進程的關注，而不是局限于課本，轄制于課堂。

（三）德育教育中激勵措施不到位

小學生具有很強的模仿性和好勝心，如果有一個正面的參考對象，他們會立即模仿。但仍然有一部分學生沒有自主參與性，這一類學生需要教師進行精神上的鼓勵、物質上的獎勵以及語言支持，才會調動他們的積極性。我們通過觀察，班主任在進行德育教育時一般是嚴肅的、是命令式的，師生之間沒有平等關系，學生對班主任的工作也是不配合的。

二、解決德育教育中出現問題的主要策略

（一）更新德育教育理念

教育是與時俱進的，人們的思想是對客觀世界的反映，因此德育教育要立足于現實，緊跟時代潮流，保證教育理念的先進性和科學性。我國處于經濟轉型時期，教育體制不斷完善，為教學方法的創新提供了可能。教師在德育教育中要堅持生本原則和素質教育理念，關注學生的心理需求和精神需求。合理利用網絡優質資源，引導學生辨別網絡信息，培養學生正確價值觀念和健全獨立的人格，推動德育教育的信息化，為學生的德育教育提供實踐經驗。

（二）學校培訓教師的德育意識

我國師范類院校更注重教師的學科素養，對教師的德育意識培養不足，這也間接增加了學校德育教育的難度。因此學校要加強對教師的德育意識培訓，完善學校考核標準，把教師的德育教學意識納入考核范圍。教師在培訓中接受了更專業的指導，會提高自己的教學能力，提高個人魅力，使德育教育滲透到日常教學中。德育教育是一個漫長的過程，會一直存在于教育體系中，因此教師要做到潤物細無聲，對學生進行潛移默化的影響。教師的德育意識是新時期教師必須具備的專業素養，是開展德育教育工作的必要條件，因此教師要注意學習的延續性和長期性。

（三）制定適當的德育教育激勵措施

學校德育教育效果不理想的一大原因是激勵措施不足，學生主體沒有積極性，增加了德育教育的難度。班主任在德育教育中要完善激勵措施機制，從語言表揚、物質獎勵、榜樣激勵多渠道滿足學生的心理需求，調動他們的積極性。但要注意，過猶不及，激勵措施要堅持適度原則，不能助長學生的虛榮心和攀比心理，這會使得德育工作本末倒置。教師要以身作則，嚴格要求自己，為學生樹立一個榜樣;對于班級中的優秀學生要多加鼓勵和表揚，吸引其他學生學習，帶動班級健康向上的氛圍。科學合理的激勵措施有利于調動學生的參與欲望和熱情，學生會樹立健康的競爭心態，學會正確認識世界，推動自我認知的發展。

結語

總而言之，小學班主任作為班級的大家長，肩負著開展德育教育的重擔，對于教學教育中遇到的問題要積極應對，提出針對性措施。做到更新德育教育理念、學校培訓教師德育意識、完善德育教育激勵措施機制，推動小學德育工作的規范化和有效性。

參考文獻

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