高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 混合式教學(xué)模式優(yōu)化路徑探析

【摘 要】本文針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式的路徑：做好頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)鼓勵(lì)政策;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重過(guò)程學(xué)習(xí);完善課程考核，促進(jìn)自覺(jué)學(xué)習(xí);加大投入力度，升級(jí)設(shè)備設(shè)施。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 線上線下 混合式教學(xué) 課程考核

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）31-0087-03

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是高職高專(zhuān)院校各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課，主要包括針對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程和針對(duì)非計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程。本文針對(duì)課程應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，就優(yōu)化該門(mén)課程應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式提出對(duì)策，充分實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高課程教學(xué)的實(shí)效性。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）線上線下教學(xué)模式的利與弊

線下教學(xué)是指教師在統(tǒng)一集中場(chǎng)地面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)，教師統(tǒng)一教、學(xué)生統(tǒng)一學(xué)，師生能夠面對(duì)面地互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)教師的主體作用而忽略了學(xué)生的自主性，不利于滿足學(xué)生個(gè)性需求及學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。線上教學(xué)是指借助各種教育智能平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)。此教學(xué)模式能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地、有針對(duì)性、有選擇性地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性提出較高要求。

（二）線上線下混合式教學(xué)模式的認(rèn)可度

充分利用智能平臺(tái)線上教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，能滿足學(xué)生的個(gè)性需求，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自我探知學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。筆者對(duì)所授課的5個(gè)班級(jí)共225名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65.33%的學(xué)生非常認(rèn)可線上線下的混合教學(xué)模式。84.89%的學(xué)生自覺(jué)查閱教師分享的教學(xué)資料，自主線上學(xué)習(xí)每天達(dá)到1小時(shí)的學(xué)生占比為49.78%，基本達(dá)到半數(shù)。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生比較喜歡并認(rèn)可線上線下混合式教學(xué)模式。具體數(shù)據(jù)如表1所示。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）線上線下缺乏銜接

2020年上學(xué)期，受新冠肺炎疫情防控的影響，筆者所在的學(xué)校柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課在3～5月采用線上授課的方式進(jìn)行;6月學(xué)生返校后，再讓學(xué)生集中晚自習(xí)輔導(dǎo)進(jìn)行線下上機(jī)練習(xí)指導(dǎo)。線上線下教學(xué)內(nèi)容完全脫節(jié)，這種主講與練習(xí)完全脫節(jié)的方式學(xué)生認(rèn)可度較低。筆者對(duì)所授課的5個(gè)班級(jí)共225名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，58%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果一般或不好，具體數(shù)據(jù)如表2所示。

（二）學(xué)生自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

2020年下學(xué)期，疫情沒(méi)有上學(xué)期嚴(yán)重，對(duì)脫節(jié)的線上線下教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，實(shí)行“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容采取線下教學(xué)+理論知識(shí)采取線上教學(xué)”，效果比上學(xué)期好。但高職高專(zhuān)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱，自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較欠缺，筆者通過(guò)智能平臺(tái)了解到學(xué)生對(duì)線上資源的學(xué)習(xí)情況，共53個(gè)班開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，19位教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，學(xué)生人數(shù)2425名，學(xué)生對(duì)線上資源的學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)進(jìn)度）如表3所示。

從表3可知，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不到20%，可見(jiàn)，學(xué)生自主運(yùn)用線上教學(xué)資源進(jìn)行的學(xué)習(xí)自覺(jué)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，將直接影響教學(xué)進(jìn)度和效果。

（三）教學(xué)設(shè)施配置較低

線上線下混合式教學(xué)，以較高的硬件條件和功能強(qiáng)大的軟件配套為基礎(chǔ)。當(dāng)前教學(xué)硬件落后、軟件功能不夠完善導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。具體而言，第一，設(shè)備陳舊，系統(tǒng)落后。廣西大多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)設(shè)備基本是多年前的產(chǎn)品，處理器運(yùn)行速度慢。機(jī)房安裝的是Windows7系統(tǒng)，運(yùn)行大容量的軟件（比如Office2016）時(shí)常出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，無(wú)法滿足該門(mén)課程練習(xí)需求，因?yàn)槿缃袢珖?guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試要求所需的是Windows10操作系統(tǒng)。第二，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)，網(wǎng)速較慢。廣西大部分高職院校于近期開(kāi)通了免費(fèi)的Wi-Fi，解決了教師和學(xué)生流量不足的問(wèn)題，網(wǎng)速基本能滿足教學(xué)要求。但學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)不夠穩(wěn)定，時(shí)有出現(xiàn)斷網(wǎng)或播放視頻教學(xué)資源卡頓的現(xiàn)象，影響教學(xué)進(jìn)度與效果。第三，平臺(tái)較新，功能不全。筆者所在學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的線上授課平臺(tái)采用的是職教云智能教育平臺(tái)，由于平臺(tái)投入使用時(shí)間不長(zhǎng)，部分功能還有待完善，例如，在授課過(guò)程中，同一門(mén)課程同一進(jìn)度，只因班級(jí)不同，不能一次性添加各班的課堂教學(xué)資源，需導(dǎo)入多次，無(wú)形中加大了教師的工作量。職教云線上智能教育平臺(tái)還沒(méi)能實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行智能推送，功能有待進(jìn)一步完善。

（四）考核的導(dǎo)向不明確

教學(xué)考核不明確，導(dǎo)致師生對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式的參與度不高，重視不夠，投入不足，效果不佳。該門(mén)課程對(duì)學(xué)生的考核，以學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生通過(guò)全國(guó)的等級(jí)考試，成績(jī)大于等于60分，獲得該課程的學(xué)分?！耙宰C促學(xué)”，以考證為標(biāo)準(zhǔn)的考核方式只重結(jié)果，教師側(cè)重于考試內(nèi)容和操作要點(diǎn)的講授，熱衷傳統(tǒng)線下教學(xué)。而學(xué)生功利化學(xué)習(xí)，對(duì)線上教學(xué)擴(kuò)展的豐富教學(xué)資源無(wú)暇顧及，忽略了自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生從實(shí)用主義的出發(fā)點(diǎn)，傾向傳統(tǒng)線下教學(xué)模式。對(duì)教師的考核，學(xué)校出臺(tái)了混合式課程和混合式授課的認(rèn)定文件，對(duì)課程線上資源的建設(shè)，比如視頻、動(dòng)畫(huà)、課件等有了具體的要求，對(duì)教師在課堂教學(xué)中課堂活動(dòng)的數(shù)量也有具體的要求。但在課前和課后的考核評(píng)價(jià)這兩個(gè)方面，還不夠細(xì)致到位，就執(zhí)行情況而言，教師會(huì)設(shè)置課前要求，但是學(xué)生“有沒(méi)有執(zhí)行”“執(zhí)行情況怎樣”在考核中并沒(méi)有體現(xiàn)。而課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，也只是停留在課后布置選擇題作業(yè)的層面，眾所周知，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)除了計(jì)算機(jī)的一些理論知識(shí)，更重要的是上機(jī)操作，而在考評(píng)體系中只規(guī)定了作業(yè)次數(shù)的比例，對(duì)操作并無(wú)具體要求。

三、優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式的路徑

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，不能僅著眼于學(xué)生技能訓(xùn)練，而應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生信息化、科學(xué)素養(yǎng)、解決問(wèn)題等能力。為把線上線下混合式教學(xué)模式更好地應(yīng)用到該課程中，應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行優(yōu)化，使其更加適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代化教育教學(xué)要求。

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)鼓勵(lì)政策

由于基礎(chǔ)課面對(duì)所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，師資相對(duì)缺乏，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課時(shí)被不斷壓縮，導(dǎo)致任課教師總課時(shí)不多，課酬偏低，而每次課要準(zhǔn)備的教學(xué)資料和課后作業(yè)越來(lái)越多，基本每次課都有上機(jī)作業(yè)。例如每個(gè)班的課時(shí)是28，每學(xué)期專(zhuān)任教師擔(dān)任的上課班級(jí)是8個(gè)左右，平均每個(gè)班按40～45人計(jì)算，每次作業(yè)要批改320～360人次，工作量很大。很多教師為了省事，布置線上客觀題作為作業(yè)，用智能平臺(tái)自動(dòng)批改。但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力等。因此，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)將作業(yè)批改量納入課時(shí)統(tǒng)計(jì)的政策，體現(xiàn)教師線下實(shí)踐作業(yè)的批改的工作量，以此激勵(lì)教師更好地開(kāi)展混合式教學(xué)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重過(guò)程學(xué)習(xí)

1.運(yùn)用智能平臺(tái)，提高教學(xué)效率

首先，運(yùn)用智能教學(xué)平臺(tái)，教師能提前布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能提前線上預(yù)習(xí)。例如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》《Windows7操作系統(tǒng)及應(yīng)用》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這3章內(nèi)容安排學(xué)生線上自學(xué)。教師先布置任務(wù)，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻和課件等，了解這3個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)和操作，只需安排一次線下教學(xué)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)指導(dǎo)和總結(jié)即可，相比傳統(tǒng)的線下教學(xué)采用混合式教學(xué)節(jié)約了4個(gè)課時(shí)。其次，針對(duì)課前學(xué)生存在的問(wèn)題，教師有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)，通過(guò)智能平臺(tái)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)如簽到、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴等，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。最后，充分利用智能平臺(tái)的作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析功能，對(duì)各班級(jí)實(shí)行差異化講評(píng)。教師可根據(jù)每個(gè)班不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)易做錯(cuò)、錯(cuò)得多的題進(jìn)行講解，使教學(xué)更有針對(duì)性。

2.智能精準(zhǔn)推送，滿足個(gè)性需求

智能精準(zhǔn)推送，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)有非常關(guān)鍵的作用。教師可以把相關(guān)教學(xué)視頻、操作微課、課件提前上傳到智能教育平臺(tái)（職教云），以便學(xué)生能查看學(xué)習(xí)，營(yíng)造開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)靈活性和趣味性，也可以運(yùn)用該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理功能，通過(guò)與智能教育平臺(tái)（職教云）進(jìn)行溝通，充分利用信息化教育手段，盡快實(shí)現(xiàn)智能推送?？筛鶕?jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況推送相關(guān)資源或提醒，比如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，彈出相應(yīng)的提醒對(duì)話框，提醒學(xué)生要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)課程的資源，還可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)得分情況自動(dòng)區(qū)分等級(jí)：90分以上為超級(jí)棒，80～90分為優(yōu)秀，60～79為良好，60分以下設(shè)置一個(gè)重做按鈕。智能推送就是要實(shí)現(xiàn)只要學(xué)生登錄職教云平臺(tái)就能彈出有針對(duì)性的提醒對(duì)話框，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，時(shí)刻督促學(xué)生，推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）完善課程考核，促進(jìn)自覺(jué)學(xué)習(xí)

為了提高學(xué)生參加混合式教學(xué)的參與度，課程評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該隨之改變。把當(dāng)前僅以考證成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的（下轉(zhuǎn)第91頁(yè)）（上接第88頁(yè)）課程考核方式改為認(rèn)證或課內(nèi)考核，雙管齊下，既保證課程通過(guò)率，又能促進(jìn)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程。只要學(xué)生通過(guò)以上兩種考核方式的任意一種，就可認(rèn)定該課程成績(jī)?yōu)楹细瘛Ｒ钥甲C提高教學(xué)要求，提高教學(xué)效果，考證的要求則相應(yīng)提高?？己说闹R(shí)點(diǎn)細(xì)致化，對(duì)基礎(chǔ)比較好、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們盡量參加考證獲得證書(shū)，全國(guó)性的考試證書(shū)終身有效。課內(nèi)考核主要促進(jìn)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣。落實(shí)過(guò)程考核，要把平時(shí)成績(jī)包括的項(xiàng)目、每項(xiàng)分?jǐn)?shù)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)智能平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生了解課程的要求并知道如何學(xué)好這門(mén)課程。拓展平時(shí)成績(jī)涵蓋內(nèi)容，如平時(shí)成績(jī)可以包括課堂紀(jì)律、尊敬老師、幫助同學(xué)、作業(yè)成績(jī)等。作業(yè)成績(jī)除了線上布置的理論題作業(yè)，還要進(jìn)行上機(jī)作業(yè)的考核，對(duì)學(xué)生每次上機(jī)完成的作業(yè)，教師按比例批改并反饋給學(xué)生，注重反饋評(píng)價(jià)。

（四）加大投入力度，升級(jí)設(shè)備設(shè)施

首先，提升計(jì)算機(jī)硬件配置。廣西各高職院校的計(jì)算機(jī)機(jī)房的硬件設(shè)施水平普遍偏低，全國(guó)計(jì)算機(jī)考試大綱已要求使用Windows10系統(tǒng)，可是廣西的絕大部分高職院校的機(jī)房硬件配置滿足不了安裝Windows10系統(tǒng)的基本條件，需更換新的計(jì)算機(jī)。其次，提升學(xué)校的軟件服務(wù)水平。線上教學(xué)，主要依靠網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)不夠穩(wěn)定，速度有待提升，通過(guò)軟硬件教學(xué)設(shè)備的提升，加快網(wǎng)速，以此確保線上教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

采取線上線下混合教學(xué)模式后使教學(xué)資源更加豐富、教學(xué)過(guò)程更加靈活、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。線上線下混合式教學(xué)已在全國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中逐漸推廣和深入。需不斷優(yōu)化該模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用，最大限度地發(fā)揮其作用，并在今后的實(shí)踐改革中不斷改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孫棟梁，朱玉春，陳睿煒.線上線下混合教學(xué)模式在《汽車(chē)電子》課程中的應(yīng)用[J].汽車(chē)教育，2020（24）.

注：2020—2021年度全國(guó)工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)科研課題立項(xiàng)項(xiàng)目“人工智能背景下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程融入‘思政教育的創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（GXHZW20201802）;2020年校級(jí)教改類(lèi)項(xiàng)目“智能教育背景下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革研究”（2020-JGB02）

【作者簡(jiǎn)介】黃梅香（1981— ），女，漢族，廣西全州人，在職碩士研究生，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育（計(jì)算機(jī)技術(shù)方向）。

（責(zé)編 黃 煌）