重視小組合作，培養(yǎng)自學(xué)能力

王君瑜

【摘? ? 要】有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師教學(xué)中應(yīng)該時刻注重培養(yǎng)孩子的合作交流意識，從而促進(jìn)其自學(xué)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小組合作;精心分組;有效提問;自學(xué)能力

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）33-0131-02

Attach Importance to Group Cooperation and Cultivate Self-Learning Ability

（Ludu Central Primary School， Taicang City， Jiangsu Province，China） WANG Junyu

【Abstract】Effective mathematics learning activities cannot rely solely on imitation and memory. Hands-on experiments， independent exploration and cooperative communication are important ways for students to learn mathematics. Therefore， teachers should always pay attention to cultivating children's awareness of cooperation and communication in teaching， so as to promote the cultivation of their self-learning ability.

【Keywords】 Group cooperation; Careful grouping;Effective questioning; Self-learning ability

在教學(xué)活動中，教師不只是向?qū)W生傳授知識，更重要的是把學(xué)習(xí)知識的方法教給學(xué)生，這正如“授人以魚，不如授人以漁”。為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力成了教學(xué)主流。先學(xué)后教，引導(dǎo)孩子自主參與到學(xué)習(xí)活動中，通過預(yù)習(xí)、思考、交流，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組的合作交流顯得尤為重要。

一、創(chuàng)造氛圍，關(guān)注預(yù)習(xí)

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍將在很大程度上去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。和諧、開放和幽默的課堂氛圍可以很好地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，也只有在這樣的氛圍下，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流才有可能成為一種需求，學(xué)生才有足夠的時間表達(dá)自己的想法。因此，教師應(yīng)利用自己的情感來感染學(xué)生并激發(fā)良好的學(xué)習(xí)氣氛。眾所周知，在課堂上，教師只是組織者和引導(dǎo)者，課堂的真正主人是學(xué)生，教師不能一言堂，應(yīng)注重“以學(xué)生為中心”的目標(biāo)，努力營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生主動，真實(shí)大膽表達(dá)自己的思想和情感。因此，教師必須首先改變自己的教學(xué)觀念，用自己的知識和魅力為學(xué)生樹立榜樣，以便學(xué)生可以更積極地參與課堂。

學(xué)生是以獨(dú)立的個體而存在的，具有一定獨(dú)立性和依賴性。針對學(xué)生的依賴性，這個不僅僅是對于學(xué)生，它是客觀存在于每個人心里的，所以在我們的教學(xué)活動中，過于依賴也會對學(xué)習(xí)活動有阻礙，教師要能充分考慮到這一點(diǎn)。因此，教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“合作交流”的活動時，絕對不能忽視了“依賴性”的存在。“合作交流”的學(xué)習(xí)必須以“獨(dú)立學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，否則這種學(xué)習(xí)方式會影響學(xué)生的個性發(fā)展。教師可以適當(dāng)安排合理的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課前學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)單進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本知識后，發(fā)現(xiàn)自己存在的疑難問題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，使學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)。比如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，我布置了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：1.你能用不同的圖例來表示3/4嗎？2.仔細(xì)觀察你圖例中表示的這些3/4，你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)生對所要學(xué)知識就能有一個初步的概念，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能通過自學(xué)初步掌握分?jǐn)?shù)的意義了。這樣，通過合理預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且培養(yǎng)了自學(xué)能力。

二、精心分組，選擇時機(jī)

課堂中的小組合作交流一般以4人分為一組比較合適，在分組時，教師要盡量注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同和思維層次的不同，盡量使小組在活動時有更多、更豐富的信息交流，便于激發(fā)出學(xué)生更多的思維火花，從而使小組合作交流更深入、更全面的開展。

要組織好學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，需要教師在上課之前也做好很多的準(zhǔn)備工作，比如要了解學(xué)生的學(xué)情是怎么樣的，本課新舊知識點(diǎn)之間是否存在有效的遷移，并能正確把握教材的重難點(diǎn)，有針對性地適時組織合作交流學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中適合采用小組合作交流學(xué)習(xí)的時機(jī)一般有：1.學(xué)生獨(dú)立探索有困難，不能獨(dú)自解決，需要幫助時。2.形成幾種不同意見并產(chǎn)生分歧時。3.發(fā)言積極，教師不能滿足其表現(xiàn)欲時等。因此，在教學(xué)過程中，抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)組織學(xué)生合作交流也是十分重要的一點(diǎn)，從而通過這種生生之間的有效互動來提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

在這一階段，教師也要做到能夠適時地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而讓學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)變得有效，真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目的，還可以針對具體的問題，在小組已經(jīng)進(jìn)行充分合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展全班交流學(xué)習(xí)。

三、有效提問，自主學(xué)習(xí)

課堂提問是教師在課堂上為了了解學(xué)生掌握情況而經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，小組合作交流的核心是教師提出的一系列問題。因此教師的提問要是能促進(jìn)學(xué)生思維，反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中認(rèn)為沒有掌握牢固的知識，有困難的且值得商討的問題。所以，教師要能吃透教材并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況提出一些開放性的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展自主的學(xué)習(xí)活動。

美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾經(jīng)說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟。有了問題，思維才有方向;有了問題，思維才有動力;有了問題，思維才有創(chuàng)新。”由此可見，合理而巧妙的課堂提問，不僅能使學(xué)生更好地進(jìn)行小組間的合作交流，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，也能讓學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展，在問題的思考過程中生生之間的思維碰撞十分有利于學(xué)生成長。

對于問題的設(shè)計(jì)，教師還需要考慮它的難易程度，如果題目太簡單了，學(xué)生不需要過多思考就得出答案，這樣的問題是沒有多少思維含量的，對于學(xué)生的個性發(fā)展也是沒有多大幫助的;題目太難了，學(xué)生如果百思不得其解，同樣也會打擊學(xué)生的積極性，一個好的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過自己的努力，一步步分析，或者自己學(xué)有困難的情況下，通過在小組間的合作交流來解決，這樣的問題才是有意義的。

在學(xué)生有針對性地對教師提出的問題進(jìn)行交流前，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生列出提綱，通過學(xué)生自己的思考先將問題的答案一一列舉出來，寫上注釋，這樣讓每一位學(xué)生在交流之前就已經(jīng)先經(jīng)歷一個自我學(xué)習(xí)、自我思考的過程，然后再適時地進(jìn)行小組間的交流。

四、人人參與，及時反饋

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人都要學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”因此，教師要面向全體學(xué)生，開發(fā)出每一個學(xué)生的潛能，這是每個教師在教學(xué)中努力的目標(biāo)。所以在小組進(jìn)行討論和交流的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)班級中所有的學(xué)生參與到小組的討論中，以防止個別優(yōu)秀學(xué)生的觀點(diǎn)和想法取代小組其他成員的觀點(diǎn)和想法。因此，在活動中，讓每個學(xué)生都認(rèn)真傾聽組員的發(fā)言。優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該略晚發(fā)言，讓他們先聽一聽組內(nèi)其他同學(xué)的想法，學(xué)困生也要充分相信自己，參與交流和辯論，從而促進(jìn)自己的語言表達(dá)以及思維發(fā)展，真正體現(xiàn)出合作交流中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

每一個學(xué)生都是一個獨(dú)特的個體，有著自我不同的思想方法，在認(rèn)知水平上也必然有著很多差異，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小的閃光點(diǎn)并善于捕捉。對孩子的評價不能只是流于形式主義，而要有針對性的具體化。教師每一句激勵的語言對于學(xué)生來說都是一種很好的鼓勵，充滿愛心和智慧的評價，更有助于營造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

在學(xué)生小組交流之后，教師一定要對各個組的交流作一個集中的反饋。這樣有利于學(xué)生成果的有效展示，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過這樣的及時反饋，將學(xué)生與學(xué)生之間的思維得到了碰撞，知識得到了內(nèi)化，也就能找到解決問題的最佳策略。在對于問題的評價性上，教師要盡量做到：應(yīng)該得出對于一些確定性的答案，要讓學(xué)生得到一致意見，不能似是而非，要有一個統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn);而對于一些開放性的題目，要鼓勵學(xué)生有自己的想法，要有創(chuàng)新思維，發(fā)散思維，并能體現(xiàn)出學(xué)生的個人情感，這樣才能有利于學(xué)生個性的發(fā)展。當(dāng)然，為了能夠提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，不斷提高學(xué)生合作活動的水平，在教學(xué)中教師還可以采用小組互評等不同的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生在評價他人的同時，將所學(xué)知識再一次內(nèi)化，從而真正做到學(xué)會學(xué)習(xí)。

總的來說，合作交流作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師在運(yùn)用時，一定要事先進(jìn)行科學(xué)合理的安排和周密有序地組織。相信這種有序的課堂合作交流必然會使師生之間、生生之增進(jìn)了解，提高學(xué)生的自學(xué)能力，相信這樣一定會讓我們的課堂教學(xué)變得更加富有樂趣、充滿挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的時機(jī)把握與實(shí)施策略[J].散文百家：下，2017（07）.

[2]楊楷.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（33）.

（責(zé)編? 楊? 菲）