初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略研究

華旗

【摘? ? 要】隨著新課程改革的深入，學(xué)校開(kāi)始重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等措施，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。物理課是初中課程體系重要的組成部分，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生成為素質(zhì)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的人才。文章首先闡述物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，其次分析當(dāng)前初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并就問(wèn)題提出策略建議，以求推動(dòng)物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的提升與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）32-0098-02

Research on the Connotation and Training Strategies of Junior High School Physics Core Literacy

（No. 3 Middle School of Minle County， Gansu Province， China） HUA Qi

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform， the school began to pay attention to the cultivation of students' core literacy， and through measures such as changing teaching ideas， improving the teaching environment， and strengthening practical teaching， it effectively improved the core literacy of students. Physics is an important part of the junior high school curriculum. The cultivation of core physics can promote students to become talents with solid quality， strong practical ability and innovative spirit. The article first elaborates the connotation of physics core literacy， and then analyzes the current status and problems of physics core literacy training in junior high schools， and puts forward strategic suggestions on the problems， in order to promote the improvement and progress of physics core literacy training.

【Keywords】Junior high school physics; Core literacy; Connotation; Training strategy

一、初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)步入培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)代。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中受到身邊環(huán)境影響而表現(xiàn)出的一系列的儀態(tài)。初中階段的學(xué)生首次接觸物理學(xué)，基于物理的抽象性和實(shí)用性，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加游刃有余，實(shí)現(xiàn)“學(xué)其所用，用其所學(xué)”。此外，還能提升學(xué)生的物理觀察能力、邏輯思維能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生掌握物理知識(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)的意義重大。

初中生正處于身心快速發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)新鮮的事物都會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，在這個(gè)階段展開(kāi)物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的時(shí)機(jī)正好，教師可以通過(guò)強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，建設(shè)融洽的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得喜悅和自豪感，能更自信地去探索物理世界，解開(kāi)更多自己未知的難題。

二、初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

2014年，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出：“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”意見(jiàn)的提出，對(duì)各中小學(xué)的教育工作做出明確指導(dǎo)，要求各學(xué)校致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并善于應(yīng)用核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成重要品質(zhì)，具備關(guān)鍵能力，使核心素養(yǎng)伴隨并幫助學(xué)生的一生。

但是，就目前而言，對(duì)于初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在著一些不足，主要表現(xiàn)在教師對(duì)課堂的自由度把控不足、物理實(shí)驗(yàn)的比重較小、缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差等方面。有的學(xué)校師資力量薄弱，教師的教學(xué)理念有待更新;還有的學(xué)校硬件設(shè)備落后，無(wú)法支撐最新的物理實(shí)驗(yàn)。對(duì)于教育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校與教師要因地制宜，敢于批判，勇于創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)性、科學(xué)的思維方式，從而解決問(wèn)題，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

三、初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一） 重視學(xué)生的課堂主體地位，做到因材施教

首先，初中物理教師要尊重和承認(rèn)學(xué)生的課堂主體地位，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師不應(yīng)該高度主導(dǎo)課堂，應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，要采用問(wèn)題引導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)法等進(jìn)行協(xié)助，而不是直接給學(xué)生最終的答案。通過(guò)把課堂主體還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去探索和解決問(wèn)題，能提升學(xué)生的參與度，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。其次，要做到因材施教。每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知方面存在差異性，教師只有清晰認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，才能做到分層教學(xué)、因材施教。為培養(yǎng)初中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。如有的學(xué)生活潑開(kāi)朗、性格外向，教師可以讓他成為班級(jí)的學(xué)習(xí)帶頭人，起到模范帶頭作用;有的學(xué)生靦腆內(nèi)向，教師可以鼓勵(lì)其積極參與小組合作學(xué)習(xí);還有的學(xué)生動(dòng)手能力差，教師可以多讓他參與到物理實(shí)驗(yàn)，大膽嘗試實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。

教師要重視學(xué)生的課堂主體地位，并以引導(dǎo)者的身份因材施教地引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以多變的教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（二）結(jié)合生活，強(qiáng)化教學(xué)效果

物理源自生活，用于生活。為培養(yǎng)初中生的物理核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該將物理教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，做到知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，將學(xué)生從課堂上帶入生活，讓學(xué)生更具參與感。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的觀察和分析能力，應(yīng)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際結(jié)合能力，這是物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

教學(xué)案例：“光的反射”。在教學(xué)這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生先學(xué)習(xí)光的反射原理，熟記光的反射定律，在掌握一定的原理知識(shí)后，教師可以帶學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生觀察生活中遇到的光反射現(xiàn)象。通過(guò)細(xì)致觀察和分析，學(xué)生找出了汽車的后視鏡、家里的鏡子等都能出現(xiàn)反射現(xiàn)象。同時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角等知識(shí)，并學(xué)以致用。整節(jié)課下來(lái)，取得了令人驚喜的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，緊扣教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到各種問(wèn)題，使學(xué)生陷入思考中并產(chǎn)生奇異的想法。由于問(wèn)題往往是在現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生的，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)體驗(yàn)、參與、設(shè)想、反思，利用自己的知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和物理核心知識(shí)。

教學(xué)案例：“大氣壓強(qiáng)”。本課首先要讓學(xué)生感知到大氣壓強(qiáng)的存在，如果教師直接用口語(yǔ)描述大氣壓強(qiáng)，學(xué)生難以獲得親身體會(huì)，也會(huì)對(duì)教師的描述將信將疑。對(duì)此，教師可以模擬“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，在班級(jí)選兩位身強(qiáng)力壯的學(xué)生來(lái)演示，兩位同學(xué)雖然使出了全身的力氣，但還是無(wú)法將抽了氣的兩個(gè)金屬半球拉開(kāi)，讓學(xué)生直觀感受到大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，而且壓強(qiáng)很大。在后續(xù)的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：①本次實(shí)驗(yàn)，能估算大氣壓強(qiáng)的值是多少嗎？②怎樣測(cè)量實(shí)驗(yàn)的受力面積與壓力？③研究的思想和方法以及實(shí)驗(yàn)原理？④還可以做哪些有趣的大氣壓強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)？

通過(guò)以上問(wèn)題設(shè)計(jì)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入思考和問(wèn)答環(huán)節(jié)，有的學(xué)生奇思妙想，也設(shè)計(jì)了新穎有趣的實(shí)驗(yàn)，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使物理素養(yǎng)得到了有效的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新課程改革的重要目標(biāo)，對(duì)于物理學(xué)科而言，核心素養(yǎng)旨在提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理科學(xué)、科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的求真務(wù)實(shí)精神。通過(guò)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)海生涯及今后工作生涯的發(fā)展，能為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)自身的知識(shí)和力量。

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（責(zé)編? 張? 欣）