新課程下小學語文閱讀教學中傳統文化教育的研究

熊志穎

摘要：小學生處于品格塑造的關鍵時期，在小學階段加強傳統文化的學習，有助于他們良好素養的形成。小學語文作為工具性與人文性相統一的學科，在教學過程中滲透傳統文化具有得天獨厚的條件。語文的教學目的不僅要讓學生能運用祖國的語言文字進行交流，還要使其認識到中華文化的深厚博大，汲取優秀的人類文化智慧，體會文化品位和素養。基于此，本文章對新課程下小學語文閱讀教學中傳統文化教育的研究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：新課程;小學語文閱讀;傳統文化教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學語文教材當中包含著許多傳統文化元素，同時，這也是我國人民世世代代傳承的精神財富，在推進小學語文教學的過程當中，教師可以將此引入其中，以實現對中華傳統文化的傳承，進而增強學生的人文素養。

一、小學語文閱讀教學中傳統文化教育的重要性

（一）提升學生的思想品質

學生這個階段是成長和學習的重要基礎時期，可塑性較強，也是道德品質形成的關鍵階段，傳統文化在小學語文教學中的融入熏陶，是學生正確價值觀念形成的必要手段。教育向來高度重視人才的人格培養，德、智、體、美、勞教育標準中德育是第一位的，只有形成端正的修養和品質才是合格的人才。中華傳統文化重視尊師重道、禮讓謙和、孝道為先等優良品質，小學語文教師在教學中重視傳統文化的教育，加強學生對傳統文化的理解和學習，有意識地對學生的成長進行品質塑造，為學生正確價值觀的樹立奠定良好的基礎。

（二）讓語文學科體現其文化傳承價值

語文學科教學，主要是對人類文明進行傳播，是記錄、傳播文化成果的一種書本工具，因此，在語文教學中滲透傳統文化，是體現學科價值的重要方式。首先，傳統文化包含的所有人類文明成果都是通過語言和文字的形式流傳和記載，所以，語文學科在對學生進行知識教學時，不能避免的會通過閱讀、寫作或者口語交際等方式對傳統文化進行傳播。

二、小學語文閱讀教學中傳統文化教育的策略

（一）以課本教材為依托，營造良好的文化氛圍

在對教材進行閱讀教學的過程當中，可以將我國的傳統節日習俗與課文做一個結合，讓學生不僅對課本的內容進行了學習，更是對我國的傳統文化有個深刻的認識，這能夠在很大程度上提高學生的語文閱讀興趣。而且，通過教材與傳統節日習俗相結合的教學方式，可以很好地調動課堂的氛圍，激起學生的學習欲望，以及讓學生更好地了解到我國傳統節日當中所蘊含的優秀習俗。例如，小學語文課本當中《傳統節日》這篇課文，它包含了春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節以及中秋節，教師在對這篇課文進行講解時，可以對這些傳統節日進行拓展，將一些節日中的習俗或者故事進行一個簡單的講解，這樣學生在閱讀時就能更好地對文章內容進行把握，對文章所包含的傳統文化有一個更加深入的理解。

（二）提升學生的詩詞閱讀素養，優化傳統文化教育

古詩詞主題閱讀教學是小學語文閱讀教學的重要組成，也是最容易拉近學生和傳統文化距離的重要內容，通過古詩詞這扇明凈優雅的窗戶為學生打開傳統文化的大門，既是一條便捷的途徑，也能夠產生良好的教育效果。拿李白的《靜夜思》來說，很多小學生可能在幼兒園的時候就已非常熟悉，這為教師教學帶來了很大的便利。在古詩詞教學中，教師通過營造歡樂有趣的教學氛圍，可以使枯燥的語文課堂變得生動可感。如教師可以把學生們組成幾個誦讀小組，讓他們通過練習之后走上講臺，然后學生一邊誦讀，教師一邊播放適合展現古詩詞意境的背景音樂或者歌曲，如谷建芬老師的新學堂歌之一《靜夜思》，學生在誦讀時也可以加上一些肢體動作、表情動作等，在這樣的氛圍中，學生更容易進入到詩詞營造的優美藝術世界之中，感受中華傳統詩詞文化的無限魅力。

（三）課外拓展，進行傳統文化教育

小學生在閱讀教學活動中涉及到的傳統文化內容非常多，課堂教學活動不能包含所有的內容，這樣就決定了閱讀教學一定要有課外拓展。例如，小學生在閱讀教學活動中遇到關于中國書法方面知識時，老師可以在課后安排書法練習，讓學生感受書法書寫的過程，這樣學生就能對這門古老的藝術有了更深一層的了解，掌握它的發展歷程，通過閱讀可以了解到草書、楷書、行書的由來。書法有獨特的魅力，它能夠培養小學生高尚的情操。通過在課外拓展中進行傳統文化教育，學生能更進一步感受到傳統文化獨特的魅力。

（四）將傳統文化融入語文活動，引領學生擁有良好行為

在傳統的小學語文課堂之上，大部分教師過于重視學生對知識的掌握，忽視了學生的感受與知識的運用，尤其出現了教學與生活脫軌的問題，影響了學生的學習積極性，阻礙了傳統文化的傳承。基于以上情況，小學語文教師在教學過程當中可以帶領學生收集相關的傳統文化元素，以推動學生將所學與生活聯系起來，進而引發學生的共鳴，促進學生對古代思想的理解。同時，教師還可開展相應的文化活動，引領學生將所學用于生活之中，教師可以依據傳統文化節日，讓學生共同制作節日用品，將傳統的課堂轉變為歡樂的“節日講堂”，讓學生的學習過程走向實踐化。同時，教師還可以帶領學生去參觀當地民俗文化，傳承當地技藝，以增強學生對文化的了解，提高學生的民族自豪感、文化自信心，進而逐步引領學生擁有良好的行為習慣。

結束語

綜上所述，將傳統文化教育與小學語文閱讀活動進行有機結合，不僅能夠豐富小學生的文化知識底蘊，使其更好地感受傳統文化的魅力，還能幫助小學生構建良好的精神世界，從而實現小學生的全面健康發展。小學語文教師在閱讀課程的教學過程當中應重視對傳統文化素材的全面挖掘與利用，要不斷地提高自己的文化涵養，豐富授課內容，加強對學生人文修養、傳統文化精神的培養。

參考文獻

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