淺論小學數學課堂學生自主學習能力的提升策略

劉先枝

摘要：隨著社會的發展與時代的進步，在新課改背景下的小學數學課堂上，學生自主學習能力的提升越來越引起人們的重視。自主學習能力是學生了解數學知識、樹立數學思維、提升運算水平的根本能力，只有以自主學習為立足點，輔之以教師引導、學生交流，才能促進學生數學核心素養的培養。因此，教師應當以新課程改革以來的新型教學思維為導向、以新型教學模式為方法、尊重學生的課堂主體地位為基礎，在教學過程中培養學生的創新思維，促進學生核心素養的有效提升。

關鍵詞：小學數學;自主學習;學習興趣;教學氛圍;交流討論

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在以往的教學模式中，教師往往強調知識點的“灌輸”，學生在被動的學習過程中會慢慢喪失創新性思維，久而久之會產生厭倦心理，不利于核心素養的培養，也不利于學生的全面發展。長此以往學生的學習積極性勢必受到影響，進而阻礙學習效率與學習質量的提升。因此，教師應當在教學過程中善于運用信息技術的優勢，并以先進的教學理念為指引，從教學情境、教學氛圍、高效課堂等方面入手，引導學生在學習過程中將積極性充分的調動起來，促進自主學習能力的切實提升。

一、激發學生學習興趣，培養主動學習意識

學生自主學習能力的有效提升，有賴于學習興趣的激發與主動學習意識的培養。“興趣是最好的老師”這句話恰恰說明了學習興趣的重要性。誠如所言，在新課程改革以來，激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性，成為了改善教學效果、提升教學質量的有力“法寶”。在此基礎上，教師做好課前導入與當堂檢測，將學生學習知識、理解知識、運用知識有機的貫穿起來，為培養學生的創新性思維助力。

例如，在講解“長方體和正方體”這一章節的數學知識時，這節課的內容對培養學生立體幾何思維具有重要的促進作用。秉承著“促進學生學習興趣的激發，培養主動學習意識”的教學理念，我首先利用多媒體設備，采用展示動圖的方式，調動學生的視覺感官和聽覺感官，使學生直觀的了解到正方體和長方體的知識，在此基礎上，我讓學生充分的調動自身的主觀能動性，結合多媒體展示的內容，對教材中的知識點進行深入的研究與學習，取得了十分良好的自主學習效果。

二、課堂聯系實際，營造活躍的教學氛圍

在小學數學課堂上提升學生的自主學習能力，有賴于生活化教學方式的有效運用。生活化教學作為新課程改革的重要成果之一，能夠在小學數學課堂與實際生活之間，建立一座溝通的橋梁，引起學生在情感上的共鳴。除此之外，教師還需要以此來培養學生學以致用的能力，利用信息技術為學生營造聲情并茂的課堂環境。因此，教師應當在利用信息技術優勢的前提下，將生活化的教學模式與信息技術相融合，為學生展示更為廣闊的數學天地，使學生在學習過程中能夠感受到豐富多彩的數學內容，開拓學生的視野，培養學生的發散性思維。

例如，在學習“觀察物體”時，這節課的知識點是學生在生活中經常會運用到的，對利用生活化教學方式開展教學實踐具有促進作用。本著“課堂聯系生活實際，營造良好教學氛圍”的教學理念，我首先為學生做了課前引入，即“在實際生活中從不同的角度與方向對物體的觀察，就會產生不同的效果，那么，這節課的內容涉及到哪些觀察物體的知識呢？經過自主學習與認真探索，你們就會知道。”在此基礎上，我利用多媒體課件引導學生觀察物體，并且我讓學生聯想實際生活中的觀察物體例子，在當堂檢測環節，我引導學生將從三個方向觀察所示圖形，運用所學知識進行連線，進一步鞏固了所學知識，也為學生的創新性思維的培養打開了大門。

三、組織開展交流討論，構建合作學習共同體

數學學習共同體的構建，可以促進學生自主學習能力與團隊協作能力的提升。因為數學知識點具有一定的抽象性和邏輯性，在面對一些難點和重點內容時，學生僅憑自己的智慧難以了解知識的“全貌”，這就需要教師在教學過程中利用小組合作教學法，利用合理劃分學習小組、布置難以適當的探索任務、引導學生交流討論等方式，構建學生“合作學習共同體”，讓每一個學生在學習數學知識點時，都能夠產生強烈的參與感與獲得感。

例如，在學習“圖形的運動”時，本著“組織開展交流討論，構建合作學習共同體”的教學理念，我劃分了學習小組，進一步做到了學生的整合。而后我利用多媒體設備，為學生動態化的展示了圖形運動的基本形態，調動學生的視覺感官，使學生以視聽結合的方式，了解了圖形運動的基本知識。在此基礎上，我引導學生開展積極的交流討論，對教材涉及到的平移、旋轉、對稱知識進行交流，在交流中互相借鑒學習經驗，促進了學生學習有效性的提升。實踐證明，利用小組合作教學和互學互鑒，能夠有效促進學生參與感的提升，進一步促進學生自主性學習能力的有效提升。

總而言之，自主學習能力的提升，是學生立足于自身的學習主動性進行的一種自學活動，小學階段的學生具有很強的可塑性，也是創新性思維的奠基階段，因此教師應當首先從思想上具有與時俱進的意識，并且善于利用新型的教學模式，增強自身的適應性與創新性，并且以先進的教學理念為指引，通過良好教學情境的構建、趣味性的增加等，在寓教于樂中促進學生自主學習能力的提升。

參考文獻

[1]李雪艷.小學數學教學中自主學習能力的培養方式[J].天津教育，2019（10）

[2]郝潔.小學數學課堂合作學習的有效策略探析[J].讀寫算，2019（10）

課題名稱：培養學生自主獲取數學知識的策略研究 ? ?編號：GH-19344-XZ-002