基于生活教育思想的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略分析

張婷

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語文教育改革的理念使小學(xué)教育產(chǎn)生了很大變化。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)課程，內(nèi)容上包含識字、閱讀、交際和寫作技能的發(fā)展，而且在小學(xué)生樹立正確的三觀上也有一定的幫助。習(xí)作是小學(xué)語文教育中的一項重要任務(wù)，它占了教學(xué)的很大比重。生活是寫作的源泉，寫作離不開生活。因此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、感悟生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維和習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：生活教育;小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

知識本就是人們對現(xiàn)實生活的總結(jié)與歸納，屬于抽象化內(nèi)容。知識源于生活，被用于解決生活中遇到的各種問題。小學(xué)語文習(xí)作教育中，很多學(xué)生由于平時不重視積累生活素材，在習(xí)作中經(jīng)常會無從下筆，沒有創(chuàng)作思路[1]。回歸生活，才能豐富學(xué)生的寫作材料，讓學(xué)生表達(dá)真情實感，訴說自己生活中的經(jīng)歷和感受。

一、喚醒經(jīng)驗積累生活精彩瞬間

（一）隨手創(chuàng)作記錄生活中的美好時光

學(xué)生每天都會遇到各種各樣的事情，通過記錄這些事件，并不斷對比過去學(xué)生所記錄故事的感受，能夠讓學(xué)生獲得全新的收獲與認(rèn)知。隨手創(chuàng)作和記錄文本的時候，學(xué)生需要多留意身邊人物與校園事物，應(yīng)保持創(chuàng)作對象一致性，提高事件真實性，用口語化的文字?jǐn)⑹鑫恼拢恍枰羞^多的表達(dá)技巧、習(xí)作方式[2]。該步驟的作用是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能從生活中尋找文章創(chuàng)作素材，從不同角度構(gòu)思文章，接觸更多的社會事物，形成更多的閱歷與經(jīng)驗。

（二）隨心創(chuàng)作體現(xiàn)文筆細(xì)節(jié)

應(yīng)說明的是，隨心創(chuàng)作并非隨心所欲地創(chuàng)作，而是有格局、有思路、有想法的大膽創(chuàng)作。大膽創(chuàng)作中，學(xué)生抒發(fā)自己在生活中遇到的各種有趣事物，吐露真情實意。該環(huán)節(jié)教師需要結(jié)合之前調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，從合適的觀察角度把握學(xué)生的創(chuàng)作細(xì)節(jié)[3]。如在習(xí)作任務(wù)“我想對您說”中，教師可以讓學(xué)生觀察父母的手。聽聞這樣的任務(wù)，學(xué)生展開了為期一周的觀察，學(xué)生在文章中寫道：爸爸/媽媽的手十分的粗糙，每到寒冷的季節(jié)就會開裂，我知道爸爸/媽媽的手曾經(jīng)和我的手一樣白白嫩嫩，但為了美好的明天，爸爸/媽媽用雙手撐起了這個家。學(xué)生用橫向?qū)Ρ鹊姆椒ǚ绞剑[晦地實現(xiàn)了縱向?qū)Ρ龋瑢懗隽烁改傅氖衷?jīng)也是白嫩的，但是為了家庭毫不在意雙手的裂痕。

二、創(chuàng)設(shè)生活化習(xí)作情境

習(xí)作情境創(chuàng)設(shè)與改造是習(xí)作的設(shè)計動力，小學(xué)生語文寫作要具有明顯的動因和清晰的目標(biāo)，習(xí)作一定要設(shè)計真實的情境，學(xué)生生活的經(jīng)驗才能在腦海中浮現(xiàn)，學(xué)生才有得寫，才會有想要分享的欲望、交流的需要[4]。小學(xué)語文教師在布置習(xí)作任務(wù)時，要將習(xí)作題目設(shè)置為真實生活的抒寫，創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生身臨其境。比如以“我最愛的_____”習(xí)作教學(xué)為例，要完成這一習(xí)作的撰寫，還要學(xué)生留意日常生活中的事情并記錄好，采用真實、質(zhì)樸的感情用文字描述，老師還可以指引學(xué)生對自身最喜歡的人、自然景物、動物等進(jìn)行觀察、描寫，也可以引導(dǎo)學(xué)生描述自身和喜愛事物的相關(guān)事跡，這樣文章就顯得真實感人，這樣的習(xí)作能落實到具體的經(jīng)歷中，描寫就會更加生動形象。

三、培養(yǎng)自主能力

教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，并結(jié)合自身邏輯思維合理利用課程理論知識，引導(dǎo)學(xué)生自主列舉生活中的具體事例。例如，在部編版五年級下冊“威尼斯的小艇”對應(yīng)的寫作教學(xué)中，這篇文章通過描寫威尼斯小艇及船夫和過往的人們，以小見大，體現(xiàn)了整個威尼斯城景象的幾個方面。教師在課堂教學(xué)中就可以給學(xué)生獨(dú)立自主思考的機(jī)會，讓學(xué)生體會到這種細(xì)膩入微的寫作手法，從而激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，充分利用邏輯思維能力，并鼓勵他們將自己的素材分享給大家。在分享的過程中，學(xué)生加深了對這篇文章寫作手法等方面的理解，同時培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后來的習(xí)作學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)生活體驗

教師要拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生貼近生活、感受生活，在實際生活中提高自主實踐能力。例如，在部編版三年級下冊的寫作教學(xué)“我的植物朋友”中，教師可以通過多媒體技術(shù)，將各種各樣植物的圖片或視頻展現(xiàn)給學(xué)生;抑或帶領(lǐng)學(xué)生直接去植物園參觀，讓學(xué)生和植物有實地接觸，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，然后便可讓學(xué)生完成寫作。觀察過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生觀察植物的形狀、顏色，聞氣味等，這樣做可以幫助學(xué)生迅速積累有效的寫作素材，使學(xué)生有料可寫。還可以帶領(lǐng)學(xué)生春游、參觀博物館等，體會活動中與同學(xué)和老師的互動感受，豐富情感。以此類方式參與活動，可以讓學(xué)生在活動中增加各種文化知識，了解祖國的大好河山和傳統(tǒng)文化，更能在互動交流中使學(xué)生養(yǎng)成因景生情的寫作習(xí)慣。這樣通過對生活的體驗，提高教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)具有深遠(yuǎn)影響。

五、關(guān)注社會熱議話題

要強(qiáng)調(diào)的是，習(xí)作并非簡單的語言文字疊加和表達(dá)，而強(qiáng)調(diào)的是思維品質(zhì)培養(yǎng)。如今的社會早已不再是一心只讀圣賢書的年代。快速發(fā)展的信息化技術(shù)，讓我們走進(jìn)了信息大爆炸時代，即便足不出戶，每天我們也能接觸到各種時政新聞和信息。許多學(xué)生在創(chuàng)作文章時，之所以寫不出文章，沒有掌握適合自己的習(xí)作思路，是因為缺少足夠的生活閱歷，不知道如何書寫案例。教師可以讓學(xué)生多摘抄與記錄一些感興趣的新聞素材和社會熱點(diǎn)新聞，將其收錄到自己的案例本中，這樣在學(xué)生創(chuàng)作文本的時候，就能有素材使用。如習(xí)作任務(wù)“多彩的活動”中，教師提前讓學(xué)生記錄世界各地歡度新年的方法，學(xué)生創(chuàng)作時就能有所借鑒，創(chuàng)作出內(nèi)容豐富的作文。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教師在運(yùn)用生活化的方式進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)更為多元化，多構(gòu)建與學(xué)生真實日常有關(guān)的課堂教學(xué)情境，作文素材也需要接近學(xué)生日常，指引學(xué)生在自然環(huán)境、校園內(nèi)、社會生活中積累寫作素材，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，在寫作過程中落實生活化理念，這樣學(xué)生對生活的感悟才會更加深刻，寫作情感更加真摯，學(xué)生的寫作能力也能有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]丁璐.“生活”理念下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)微探[J].散文百家（新語文活頁），2020（06）：64.

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[3]令彩霞.基于“生活教育”思想的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2020（44）：39-40.

[4]謝美玲.“生活教育”思想運(yùn)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的思考[J].小學(xué)時代，2020（15）：8-9.