新課程標準下小學數學教學評價的研究

蘭利綱

摘要：教育評價是教育的一個環節，是整個教育活動系統的一個有機組成部分。本文通過在新課程標準下，對小學數學教學評價進行研究分析。

關鍵詞：小學數學;教學評價;教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教育評價的目的首先應該服務于教育活動的最終目的——人的發展。在新課程改革實施的今天，各學科以注入了新的教育思想與理論，培養學生的創新意識與實踐能力是當代教育教學的核心。小學數學教學也是如此，已向培養學生創新與解決實際問題能力等方面發展。在新課程標準下，如何正確評價小學數學教學，是教育面臨的問題，也是全體教師在教學中必須樹立的一個科學的價值觀與教育質量觀。

一、教育評價的含義與功能

教育評價并不是一種只與評價者本人有關的活動，而是由教育系統中的評價者和被評價者共同參與的活動?，F代社會發展所呈現出的知識化和人體化的特征，決定了我們的教育應該確立崇尚創新，為中國的富強與進步服務的價值觀，確立面向全體學生，面向各個學生的各方面，適合學生個人特點的教育。所以教育評價是為了教育而評價，它的主要功能是為了指導學生今后的行為與發展，故一種教育評價是否科學，是否合理，主要也看其導向的效果如何。當前，小學數學教學評價也正朝著這一方向發展。

二、以前小學數學教學評價中存在的思考。

1、長期以來，小學數學教學評價只注重學生學習成績的評價，忽略學生的能力評價。我們在評價該學科質量時往往依據學生本學期結束后的考試成績來確定。社會對學校、學校對教師、教師對學生都是根據學生的成績來衡量該科質量的高低。然而經過仔細分析，我們就會發現學生的成績，只能作為學生發展諸多因素中的一種，其他因素卻被我們忽視了。比如：單憑試卷考試的得分不能考察學生認知過程的規律，也不能全方位了解學生解決實際問題的能力和實際操作能力等。除此之外，家長、教師、學生把主要精力放在分數上，使一些人把分數作為追求的目標，有可能導致教育目標的錯位。

2、以前小學數學的教學評價方式單一，評價內容往往只側重數學知識的檢測。教師在教學中往往只注重知識及基本概念的傳授，忽略實際應用的能力與創新能力的培養。單純地為應試而展開“題?！睉鹦g，機械地反復訓練，使學生對數學產生煩厭情緒與畏難情緒，從而制約學生能力的發展。

3、以前小學數學評價同其他科目一樣強調選拔優劣的功能。人們一直把評價看作是“結束”而不是“過程”。為此，人們主要運用終結性的評價強調該生的優劣。所以數學這門學科始終控制于考試的“魔棒”之下，教師與學生的全部精力也均用于應試策略、技術及技能的精煉與提高，因而學生的個性遭受摧殘，創新意識被泯滅。

4、我國對課程評價還不夠深入。一直以來，我國各小學學科的評價缺少系統的理論指導。所以，沒有現成具有內在聯系的結果，主要受到的是課程實際效果的信息，因此結果也就具有很強的經驗色彩。

三、當前小學數學評價方式的發展趨勢

隨著新一輪中小學課程改革的不斷深入，全社會都關注著新課程改革的走向，教學評價方式也隨著被深入的探討，課程評價的發展呈現出多元化的趨勢。

1、課程評價主體及內容的多元化。在新課改中，小學數學教材的編寫集中課程專家、教育行政人員、教師以及家長、學生的意見，確保教材的可行性，教材在內容上大幅改進，使教材在內容上更加簡單靈活貼近實際。每單元后的調查活動與實踐活動，充分調動學生應用所學知識，培養學生的動手及思維能力。同時對考試評價做出了更新的要求，在考試中力求做到在培養學生基本計算能力的同時，加強了自我實踐與應用，注重學生解決身邊一些實際問題，培養學生解決實際問題的能力與思維能力，使數學更加貼近生活，做到學以致用。數學教學評價已從多方面考查學生的素質，內容及方式上有了根本改變。

2.小學數學評價形式的多元化。因為評價本身是一個過程，因而不同階段的不同目的和對象評價形式也是多元化。隨著思想革新，許多家長更注重子女各種生活能力的培養。即教師教這門學科的同時，學生領受這門課，并以考試和學生所學能力作為綜合評價依據，在與情緒、態度、理想等非教育形式相結合，整體評價教學。

四、小學數學教師在新形勢下樹立的教學質量觀念

1、教育質量是全體學生的教育質量。受應試教育傾向的影響，在評價學?；虬嗉壍慕逃|量時，往往只強調升學率或優秀率的高低，這是非常片面的，因為這種評價關注的只是一部分學生，不是考慮全體學生。所以，教師在新形勢下必須樹立全面的教育質量觀，基礎教育的社會價值取向在于提高整個民族的素質，而不是一部分人的素質。

2、教學質量是針對學生各個方面的教學質量。教師在培養學生時，不能單純從學習成績上培養，還要從學生的品德、勞技、體育等各方面共同培養，這樣才能對學生的身心各方面的發展全面負責，對其未來的人生負責。

3、教育質量是針對每個學生個人特點的教育質量。教育的理想目標在于促進每個學生的充分發展，在于為社會培養各式各樣的人才。而學生的先天素質、興趣愛好、個性特征、發展潛力等方面千差萬別，教師不能用一個統一標準去衡量特點不同的學生，只有適應每個學生個人特點的教育，才能取得最好的教育效果。

總之，教育在發展，教學評價也在不斷的發展，小學數學教學評價的發展必會使數學這門學科的發展得到更好的發展，一定會促進學生在思維創新、操作能力、實踐能力等各方面的全面發展。

參考文獻

《現代教育理論進展》楊海民主編

《教育觀念的轉變與更新》劉芳主編

《小學教學評價——數學》丁錦輝主編