基于現代學徒制的中職機電教學進展

王強 王鵬

摘要：市場經濟環境下，我國產業結構進入了轉型升級的全新階段，人才需求不斷變化，中職院校對應用型人才培養的現實價值日臻突出，但是傳統教育模式下卻暴露出種種缺陷和不足。基于現代學徒制的中職機電教學改革是時代發展的必然，更是黨的一項重要教育方針，為學生全面發展搭建了良好的平臺，相關方面的課題研究備受關注和熱議。

關鍵詞：現代學徒制;中職;機電

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、現代學徒制的相關概述

從某種維度上講，現代學徒制重置了職業教育模態，是應用型人才培養的內在需求結果，其將企業培訓與學歷教育相融合，旨在進一步關懷學生的全面發展，從根本上解決學校培養什么人以及如何培養人的核心問題。在現代學徒制的人才培養結構下，以政府為指導，學校與企業互為主體，學生同時扮演雙重身份，匯聚了更多高質量的師資元素，是一種基于在崗培養和在崗成才的新模式，其內在邏輯和運作流程體現了豐富的職業教育思想，并由此呈現出諸多顯性特征。簡單來講，現代學徒制重點突出了校企雙元育人主體，高度契合了黨關于“產學研一體化”的教育方針要求，并基于兩者的深度合作，重構了課程體系，有機地將理論與實踐相結合。在此過程中，學生除了其本體身份外，還以學徒的角色介入，從而使之更好地適應未來崗位競爭挑戰。同時，現代學徒制的另一大亮點是雙導師制，學校老師與企業師傅優勢互補，達成了共贏的局面。隨著我國素質教育體制改革愈加深化，現代學徒制成為中職教育發展的重要抓手，進一步改善了教學環境，拔高了其育人質量。而企業則從中汲取了源源不斷的人才元素，厚實了其面對激烈行業競爭的核心資本。

二、基于現代學徒制的中職機電教學進展實際

根據教育部辦公廳印發的《關于全面推進現代學徒制工作的通知》，各地要明確全面推廣現代學徒制的目標任務和工作舉措，引導行業、企業和學校積極開展學徒培養。作為一項重要的教育方針，現代學徒制引領了新時期的中職教育改革發展格局，并取得了顯著收效。但是客觀維度上講，受多重因素影響，當前階段中職院?；诂F代學徒制的機電教學改革尚不夠徹底。具體而言，中職院校既有的課程體系開發明顯滯后于機電技術領域的快速發展，相關內容設置更新不及時，所培育出的人才無法有力對接行業企業需求。同時，長期在傳統應試教育模式的渲染下，教師創新思維意識薄弱，加之其本身實踐經驗積累不足，機電教學課堂組織仍舊偏重于理論講授，且方式方法單一，壓制了學生個性成長，弱化了其綜合發展能力。另外，相比于普通高等院校，中職院校對行業企業的吸引力不足，兩者之間的合作建設停滯于表面，僅為學生提供了短期實習機會，唯有深入整個育人模式體系，甚至部分企業將之作為獲取免費勞動力的跳板，侵害了學生權益，導致其參與能動性不足。上述種種缺陷限制了現代學徒制在中職機電教學中的價值創造。

三、基于現代學徒制的中職機電教學進展策略

（一）完善管理制度

基于現代學徒制的中職機電教學進展，校企合作是基礎和關鍵，其內涵式建設相當重要。在此過程中，各地方認真貫徹落實黨的教育方針，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，牢牢把握產學研一體化建設的核心內涵，重視并支持校企合作，依照全面依法治國的戰略精神部署，規范雙方權利與義務，通過系列惠利政策，激發兩者的參與活動，為現代學徒制的實踐鋪墊基礎。

（二）加緊校本建設

完整的中職機電專業課程體系設置，包括教學目標、教學內容、教學方法以及教學評價等，應當將現代學徒制理念灌入全程。具體而言，教學目標設計上，首先要明確全面發展學生的根本任務，繼而深入合作企業調研，切實了解其戰略發展計劃，適配相應的崗位職責，并將之轉化為教學目標，指引后續工作的正常展開。例如，模具裝配所對應的崗位任務是模具組裝、模具條、模具修整等，對學生的能力素質要求體現為了解三坐標測量儀、看懂圖紙、了解模具材料熱處理等;教學內容組成上，要依托企業方面的數據資料支持，了解機電行業產業發展前沿動態，主動吸收成熟的先進科研成果，并適當植入企業生產實踐案例，生成校本教材，以提高教學的實用性、科學性。在此過程中，還需重視“互聯網+”變革，開發豐富的教材資料數據庫系統，與其他院校合作，共享優質素材，以學生喜聞樂見的方式深化他們對理論知識的記憶和掌握。

（三）拔高師資素養

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。基于現代學徒制的中職機電教學進展，有賴于高水平的師資隊伍推動與保障。尤其是學習型社會建構視角下，人們對知識的渴求愈加強烈，中職院校生源出現了一定的增長趨勢，師資配比不足成為限制機電教學進展的重要因素，而現代學徒制則提供了有效解決路徑。對此，中職院校應進一步擴大對“現代學徒制”的宣傳，明確其核心要點和多重意義，增強從業教師的能動意識，激勵他們廣泛參與其中，并由此開拓自身專業水平提升的全新空間。同時，基于互聘共用原則，加強與企業的深度合作，以專兼相合的方式，建立雙導師教學團隊發展長效機制，并結合實際情況，發起導師隊伍“雙提升”、雙導師資源庫建設等行動計劃，充分做好各項保障工作，促進校內導師與企業師傅優勢互補，積極推動兩者的身份互換，提高其綜合素養。在此基礎上，打造“教師命運共同體”，搭建良好的內部交互平臺，充分發揮校內導師豐富的理論知識內涵，教會企業師傅正確的育人方法，并利用企業師傅豐富的實踐經驗積累，補齊校內導師短板，從而達到互助成長的目標，更好地服務學生全面發展。對于教師個體而言，也需充分借助此有利時機，堅持自主學習、終身學習，深入企業實習，從而提高崗位適應能力。

（四）創新評價機制

現代學徒制下，學校與企業同作為中職機電教學的主體，分別承擔著不同的責任：學校偏重于理論教學和基本技能訓練;企業則重視承擔生產性教學項目。科學、完善的評價機制，引導發現問題，為下階段的中職機電教學改革深化提供了可靠依據，校企共同參與至關重要，以此來保證全面、客觀的信息反饋。

綜上所述，基于現代學徒制的中職機電教學現階段的實踐仍舊面臨不少問題，未來要堅持以此為導向，結合實際情況，不斷完善管理制度、加緊校本建設、拔高師資素養、創新評價機制，基于校企合作內涵式建設，全方位、立體化地重置育人模式生態，促進學生全面發展，使之更好地助力產業轉型升級。

參考文獻

[1]李遠祥.中職學校智能制造專業群現代學徒制人才培養路徑研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2021（3）：183-185.

[2]王錦昌.現代學徒制在中職機電教學中的應用實踐研究[J].內江科技，2020，41（12）：141，155.

[3]滕滿高.“現代學徒制”背景下校企共建開放共享型機器人專業實訓基地建設研究與實踐[J].裝備制造技術，2020（11）：175-177.