易地扶貧搬遷學校苗族學生行為習慣的養(yǎng)成策略

謝仁興

摘要：在易地扶貧搬遷學校苗族學生培養(yǎng)學生良好的文明行為習慣是教學中的重要任務(wù)。首先，學校和老師需要重視對易地扶貧搬遷學校苗族學生文明行為習慣的培養(yǎng)，學校為學生制定明確的行為規(guī)范制度，同時為學生創(chuàng)造出良好的文明行為習慣學習環(huán)境，老師要深入貫徹教書育人的教學理念，在教學過程中不斷規(guī)范和監(jiān)督小學生的行為，讓學生形成良好的文明行為習慣，同時學校老師要多和家長交流，讓家長們在日常生活中也多加注重培養(yǎng)孩子良好的文明習慣。

關(guān)鍵詞：苗族學生;行為習慣;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學校教育并不只是局限在智育培養(yǎng)層面，還延伸到學生的德育、體育、美育等多個方面，其中幫助學生形成良好的行為習慣是各方教育的重點，它對于學生未來的發(fā)展具有深遠的影響意義，比起城市學生，農(nóng)村學生的行為習慣較為散漫，需要教師進一步加以規(guī)范和引導。

一、易地扶貧搬遷學校苗族學生行為習慣的特點

易地扶貧搬遷地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平落后于城市，學生家長大多外出打工掙錢來維持日常生計，受經(jīng)濟條件的限制，學生家長并不能帶孩子一起到城市發(fā)展，城市高昂的生活費用讓他們“望而生畏”，為此學生只能留在易地扶貧搬遷地區(qū)接受學校教育，由爺爺、奶奶、姥姥、姥爺代為監(jiān)護。由于父母不在身邊，上一代老人過于溺愛孩子，易地扶貧搬遷學校苗族學生大多以自我為中心，我行我素，行為習慣方面大多存在著一些問題，在生活方面，喜歡吃零食，飲食不規(guī)律，想吃就吃，同時也沒有養(yǎng)成早睡早起的習慣;在學習方面，在家不主動預(yù)習功課，上課聽講無法集中注意力，在課下也不會認真的完成作業(yè)，把學習視為一種“無奈的負擔”，此外他們也沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，不會主動的讀書，缺乏知識的積累，造成學習方面的認知障礙;在禮貌方面，他們不會主動的與人打招呼，時常說臟話，不懂得怎么關(guān)心與幫助他人;在個人衛(wèi)生方面，他們不愛洗澡、衣服穿得很臟，甚至一周才會更換一次衣物;在安全方面，他們上山捉蝎子，逮螞蚱，過馬路成群結(jié)隊，不喜歡遵守交通規(guī)則等，易地扶貧搬遷學校苗族學生的這些問題直接反映出他們的行為習慣還需要引起教育工作者的足夠重視，必須深入、細致的對學生進行積極的引導，耐心的培訓，才可以在時間的作用下，幫助學生構(gòu)建良好的行為習慣。

二、易地扶貧搬遷學校苗族學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育對策

（一）定期舉辦學生作業(yè)展培養(yǎng)小學生認真書寫的習慣

數(shù)學學科的學習不等同于其他學科的學習，一個小數(shù)點點錯了，會造成計算的錯誤。因而教師應(yīng)采取合理地方式培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，提高學生計算數(shù)學題的準確性的同時，也提升整體的教學質(zhì)量。比如，在講授《11～20數(shù)的認識》時，筆者發(fā)現(xiàn)有些小學生將“1”寫成“7”。還有的學生在書寫計算題時，因小題和小題之間的距離太近，所以連小學生都不知道自己寫的是什么。而針對這種情況，筆者舉辦了學生作業(yè)展的活動。具體操作如下。首先，收集學生作業(yè)。筆者會隨機抽取學生作業(yè)。其次，初次篩選作業(yè)。筆者會從班級中選出4個人，讓他們從收集到的作業(yè)中篩選出5份。再次，最終評選作業(yè)。筆者會將學生的作業(yè)排成照片并在多媒體上展示出來。而學生在臺下進行投票。筆者會將得票數(shù)排在前兩名的學生作業(yè)貼到“書寫小王者”的墻上，讓全體學生欣賞。而在具體的實踐中，有些學生為了讓自己的父母看到自己的作業(yè)在“書寫小王者墻上”，因而他們在每次的作業(yè)中認真地書寫作業(yè)。還有些學生他們也改掉了書寫太潦草的壞習慣。筆者通過舉辦學生作業(yè)展幫助學生樹立了認真書寫的意識，也提高了他們計算的準確率，從而提高整體的教學質(zhì)量。

（二）學校和老師引起對培養(yǎng)學生文明行為的重視

首先，學校和老師要注重培養(yǎng)小學生的文明行為習慣，學校提高對老師的綜合能力要求，讓老師通過自己的文明行為習慣去潛移默化地培養(yǎng)學生。老師在課堂中注重貫徹文明行為習慣的知識，在課堂上老師多加規(guī)范學生的行為和習慣，讓學生坐直，抬頭挺胸地聽講，而不是歪歪斜斜地坐著，老師多加監(jiān)督規(guī)范。同時學校應(yīng)該制定相應(yīng)的規(guī)章制度，老師監(jiān)督學生去規(guī)范行為，學校還可以為學生營造出文明行為的學習氛圍，在校園內(nèi)貼更多的文明標語，時刻提醒學生去規(guī)范自己的行為。比如：在教室門口貼上請隨手關(guān)門、在洗手臺上貼上請節(jié)約用水、在樓道間貼上請不要在樓道間推嚷打鬧等一些文明標語，讓學生在這種文明的環(huán)境中潛移默化地形成良好文明行為習慣。

（三）注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣

老師要培養(yǎng)小學生良好習慣，多加訓練規(guī)范。老師在課堂上多加貫徹文明行為規(guī)范你我他的知識，尤其在語文課堂上老師可以在講解文章時升華其中心思想，比如：講解到日常行為的文章時，老師可以為學生舉出相應(yīng)的日常生活例子，如見了老師、鄰居要問好等。同時學校可以開展相應(yīng)的行為規(guī)范課堂，請專業(yè)的老師去指導和教導學生形成良好的行為習慣，老師在課堂上可以先詢問學生一些日常行為習慣，然后根據(jù)學生的回答進行規(guī)范。比如：老師詢問學生吃飯之前需要干什么，讓學生進行回答，然后教導學生吃飯之前要洗手，要學會講究衛(wèi)生等一些良好習慣，這樣學生在課堂上可以更輕松地學習一些良好的日常習慣。

三、結(jié)語

學生良好習慣的養(yǎng)成是一個漫長而復雜的過程，需要我們耐心、細致的研究，更需要家校的密切合作，我相信經(jīng)過我們的努力，學生良好習慣的養(yǎng)成指日可待。

參考文獻

[1]田曉琴.農(nóng)村留守兒童良好行為習慣養(yǎng)成教育[J].當代家庭教育，2020（11）：185.