淺談小學數學教學中破解難題的創新策略

沈長美

摘要：在數學學習過程中，數學思想是學生必備的一項學習思維。掌握數學方法可以讓學生由課堂教學活動中的被動者轉為主動者，可以讓學生積極地投入到學習中，讓學生更好地掌握新知識，提高了學生的學習效果。在小學數學教學活動中，教師要注重培養學生分析問題、解決問題的能力，而不能一味地灌輸知識，這會導致學生的學習效率下降，同時也得不到一個較好的學習效果。因此，為了更好地幫助學生提高學習質量，在課堂教學中，不但要教授學生學習的知識，還要注重引導學生主動思考、去分析和解決問題。

關鍵詞：小學數學;現狀;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著社會的不斷發展，知識和教育水平逐步提高，對教學質量也提出了更高的要求，教學過程、教學氣氛、教學方法等各方面都需要改變。小學數學要想提高教學質量，需要合理運用現代化技術，從學生的實際情況出發，改變原有的教學方式和教學方法。而教師在教學過程中往往容易忽視這些方面，如何優化課堂、充分調動課堂、活躍課堂氣氛，是課堂教學必須面臨的問題。

一、當前小學數學教學中存在的不足

（一）教學過程程序化

在小學數學的課堂教學中，教師往往是根據自己原有的知識和經驗來組織教學，很容易產生程序化的教學。小組討論，提出問題讓學生自己來解答，課堂練習，布置課外作業。教師總是將自己認為最好的知識傳遞給學生，卻忽視了從學生的角度去思考問題，沒有找到問題的根本就抓藥治病，很難將病治好。表面上看，課堂氣氛活躍，但卻沒有真正地提高教學質量。小學階段的學生活潑好動，充滿創造力，對于問題的思考方式與成人有很大區別，在進行知識學習和探索中，需要教師付出更多的精力和時間，從學生的角度去思考問題。

（二）忽視學生的個體差異

在小學數學的教學過程中，教師為了追求教學的速度，很容易忽視教學的質量。在小組討論的過程中，讓學習好的學生帶領學困生進行學習，大部分的學生懂了或者因為教學進度，就選擇將聽不懂的那部分學生放下，教學結果也只是以成績來評定，成績優秀的學生能得到教師和家長的表揚，成績較差的學生被遺忘在后面。長此以往，成績較差的學生對學習難免會產生抵觸心理，不想學習甚至是厭惡學習。因此，重視學生在學習上的差異尤為重要，它不僅是教學質量提升的重要途徑，也是增強學生信心、平衡學生學習能力的重要環節。尊重學生之間的差異就是尊重教學，只有平等看待每一名學生、將學生作為主體，才能真正提高教學質量。

二、小學數學課堂教學的創新策略

（一）巧借多媒體，營造輕松學習氛圍

在現如今信息技術如此快速發展的背景之下，小學數學課堂教學中可以借助多媒體技術設備，讓孩子能夠跨時間、跨地點的隨時隨地進行學習。多媒體技術不僅可以幫助學生快速的獲取知識，還可以鍛煉學生的數學思維能力，提高學生歸納推理、邏輯能力。這不僅實踐了新課程標準下的改革，還能夠提高學校整體的教學水平。多媒體教學設備可以為吸引學生的注意力，進而提高學生課堂的專注度，促進了學生智力的發展。

（二）創建合適的情境進行引導

通過創建合適的情境結合實際，可以讓學生更加容易的走進數學課堂，增加學生對數學的積累，進而有助于學生更容易的對數學知識的理解和應用。例如：在學習圓柱和圓錐的相關知識點時，教師可以通過為學生介紹圓柱和圓錐的聯系與區別，分析它們的特點，然后利用多媒體設備演示水杯、帽子和漏斗等圖片，或是為學生展示粉筆、玻璃杯等實物，讓學生能夠深切的理解數學知識的內涵。此外，教師也可以更進一步的讓學生自己尋找符合圓柱和圓錐的特點的物體，有利于鞏固學生對所學內容的理解。

（三）從課外實踐中鍛煉學生應用知識的能力

數學教學的最終目的，并不局限于課堂中的解決問題，而是突破傳統中的課堂教學，帶領學生更多的融入到現實生活中去。讓學生結合自己所學知識，突破課堂教學的時間和空間，更多地融入社會。這才是教學的根本，讓學會學會應用，將理論結合實際，充分的鍛煉了學生的應用能力。

（四）多元化輔助，調動氣氛

在提高小學質量的過程中，教學方式不要過于局限，可以適當進行多元化輔助，在這當中，可以運用多媒體來調動課堂氣氛，讓學生集中注意力，這同樣也是教學質量的重要環節。在以往教學中，由于枯燥單一的教學氛圍，使得學生難以集中注意力，也就導致了教學質量下降。因此，基于新課改的實施標準下，合理運用多媒體進行輔助教學，對改善課堂氣氛、調動學生的積極性尤為關鍵。例如，在《數一數》一課的學習過程中，教師可以運用多媒體，采用人機對答的游戲方式來提高學生的參與度，教師可以設計一個蔬菜農場，這個農場當中種植了各式各樣的蔬菜，讓學生按照蔬菜的種類進行分類，并且要對蔬菜的數量進行數數，和人工智能系統進行比賽，如果學生數數的速度和準確度都高于系統，則學生獲勝，如果當中出現失誤，則系統獲勝。通過這樣的方式不但增添了課堂的趣味性，也改善了課堂氛圍，提高了學生的課堂參與度，對教學質量的提升有顯著作用。

三、結語

總而言之，小學數學的學習是一個漫長積累的過程，學生的身體和心靈在慢慢成長，針對不同階段的學生，教學方式也是不同的，課堂教學要改變以往固定的教學模式，從學生的角度出發，制訂適合學生的教學方式，營造積極的課堂氛圍，結合實際，讓學生主動去探索思考，發散自己的思維，在數學學習的過程中，不斷培養學生對數學學習的興趣。

參考文獻

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