運用思維導圖優化小學語文習作教學的實踐研究

夏甜

摘要：習作是小學語文教學中最重要也是最難的部分。為了幫助學生掌握多種學習技能，提高寫作能力，教師需要適當引導，設計系統的教案，依次開展有效的教學工作，鼓勵學生實踐訓練，思考寫作。思維導圖作為提高課堂學習效果的有效工具，被廣泛應用于小學各年級各學科的學習中。作為新課程的一部分，教師可以使用思維導圖讓學生深入了解文章的內容和內容。多角度組織、描繪構圖的格式和框架，提高學生的綜合能力。

關鍵詞：思維導圖;小學語文習作;實踐研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學階段語文習作的教學能夠提高學生的思想道德和科學文化素質。作文是語文課學習中一個非常重要的部分，是能夠充分展現學生知識水平和語言表達能力的部分。現在大部分小學生寫作水平過低，或者內容空白，缺少真情實感，或者水平凌亂，寫作層次不清淅，語言不流暢等，以上問題的原因很多，寫作的核心是思維，因此說最重要的原因還是學生寫作的思路太過局限的，而教師最應該訓練的能力也應該是學生的思維能力，原因在于它正是作文習作的旨意。

一、思維導圖的含義

20世紀60年代英國教育學家兼心理學家托尼·巴贊首次提出思維導圖這一定義。他認為思維導圖是一種表達分散思維的工具。可以使抽象思維成為現實，用圖形和文字的結合來表達思想，激發大腦潛能，是一把打開大腦的萬能鑰匙，是開發潛力的關鍵。小學時期孩子們處于思維活躍期，盡早發展思維對他們未來的成長有很大幫助。作為提高課堂學習效果的有效工具，思維導圖被廣泛應用于小學各個年級各學科的學習中[1]。

二、小學語文習作現狀

目前小學生的習作仍然存在一些問題，小學生的語言和思維能力相對較低[2]。大多數小學生在有作文題目時往往不知道該寫什么，甚至毫無思路，即便是寫出來的作文也有很多問題。大部分學生一拿到標題就開始寫作，沒有任何思索，想到哪里就寫到哪里，文章的思想結構混亂不合邏輯，大部分是流水賬式風格，沒有自己真實的感受。

三、思維導圖優化小學語文習作教學

（一）思維導圖融入小學語文習作教案準備

“如何準備課程和編寫課程計劃”會影響課程的效果。當我們備課、寫教案時，結合思維導圖不僅可以提高效率，還可以提高質量。例如：小學語文寫“元宵節”時，教師應該選擇能夠表達備課主要思想的關鍵詞，在結構分支中展示教育的鏈接，完整的展示出教師的思維導圖，可供學生參考的PPT。首先，老師可以提前準備一個元宵節的視頻，給學生一個觀看體驗。視頻中五彩繽紛的場景讓學生對元宵有了直觀的感受和了解，然后根據主題教師可以提出一個問題讓學生自己去思考，比如“你腦海中的元宵節是什么樣子的？”教師可以初步講一講自己腦海中的元宵節，畫出相應的思維導圖供學生參考，比如“美麗的元宵節”，可以從元宵節的花燈、燃放的禮花以及極具象征意義的月亮三方面展開，做出相應的思維導圖，對應的如下：

（二）思維導圖融入作文技巧訓練

小學生在寫作文時會遇到偏離中心思想、缺乏真實情感等問題。這個時候教師就可以使用思維導圖來訓練他們的寫作方面技巧。首先，讓學生多觀察生活，作文材料多取自我們的生活，鼓勵學生多多參加有意義的活動，讓學生在寫作的同時有更多的故事可以講，有更多的素材可以用。比如，我們在寫“春雨”這個題目時，不僅要引導學生觀察和體驗“春雨”，還要引導學生進行聯想，讓孩子用思維導圖發散思考，用來激發思想。其次，在思維導圖的指導下，將逐步掌握最基本的寫作構圖，如描述事物的主要特征、描述人物的心理變化、描述個人經歷等。這部分培訓可分為片段培訓和自我命題培訓。使用樹形思維導圖來引導片段，讓學生可以從多個角度觀察和思考，產生不同的聯想和想法。然后在此基礎上組織一次命題寫作訓練。比如主題寫作訓練“雨”，用“雨”作為思維導圖的主干，然后可以開始很多分支，比如“雨景”、“雨中的故事”、“雨中的夢”、“雨與太陽的關系”等，每一根樹枝都可以用樹葉來延伸，比如“雨中的故事”，可以延伸出“是誰的淚還是雨”、“雨中誰是英雄”等，以及“雨與太陽的關系”可以通過“撥”拉開烏云創造藍天、“太陽總是在風雨之后”等。然后由思維構圖來擴展寫作。開頭可以選用名人名言，平時積累的好句，中間選取事跡進行論證，文章最后點明主題完成寫作[3]。

四、結語

本文從實踐入手，證明了小學習作教學過程和基于思維導圖的習作訓練系統可以讓學生對習作更加感興趣，提高小學生的寫作技能和寫作質量，繼而提高小學生作文習作水平，行之有效的傳授和解決小學語文作文課的漏洞。此外，思維導圖可以幫助小學生激發大腦潛能，直觀具體地呈現思維，幫助學生找到正確的寫作方法，還融入了語文寫作的整個教學過程，也方便教師及時掌握學生的學習情況。同時，對提高業余思維導圖愛好者和小學教師的教育水平也起到一定的作用。在課后，學生可自主完成思維導圖，提高小學生自主學習能力，激發學生學習興趣，讓孩子們愛真正愛上習作。

參考文獻

[1]周繼忠.思維導圖在小學語文習作教學中的實踐研究[J].新課程.2020（51）

[2]譚珺.小學語文閱讀教學的問題與對策分析[J].科學咨詢（教育科研）. 2020（12）

[3]金夢云.運用思維導圖優化小學語文寫作教學的實踐路徑[C].2020-12-10