淺談小學語文課堂如何有效應用繪本

辛露露

摘要：繪本具有獨特的藝術價值，非常適合兒童閱讀。其畫面生動，內容豐富，情節有趣，還具有敘事功能，可以激發兒童的閱讀興趣，帶給他們快樂的閱讀體驗，對于培養兒童的閱讀興趣和閱讀能力非常重要。因此，在當前的小學語文課堂上，越來越多的教師開始研究對于繪本的有效應用。不過，繪本閱讀與一般的課文閱讀不同，如何將日常的閱讀教學結合起來，提升繪本閱讀的應用效果，值得大家認真思考。本文從繪本在小學語文課堂的應用現狀及其有效應用方法兩個主要角度加以討論，供大家參考。

關鍵詞：小學語文;課堂應用;繪本應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

繪本是一種以圖文結合為主的兒童讀物。圖片為主要內容，文字作為輔助，幫助兒童理解豐富生動的圖畫，以生動樸素的語言向兒童傳達圖畫的內容和意義。由于以上特點，近些年來繪本開始受到越來越多的青睞，很多家長開始通過繪本閱讀來培養孩子的想象力與創造力。而除了家庭教育之外，繪本在小學語文課堂閱讀教學中的作用也應該得到更多的重視。特別是在小學低段，學生年齡還小，繪本對他們有著強烈的吸引力。通過有效應用繪本，低年級小學生在閱讀素養方面的綜合能力將得到更有效的提升和更為堅實的基礎。

一、繪本在小學語文課堂的應用現狀

繪本非常適合作為低年級小學生的閱讀對象。但是，作為培養學生閱讀能力主要渠道的小學語文學科，在繪本應用方面還存在不少問題。比如一些教師對繪本的選擇不夠科學合理，繪本主題或內容不能滿足學生當前的閱讀需求，無法調動起學生的閱讀興趣。又如，一些教師缺少對繪本閱讀教學的充分研究，只是作為簡單的課堂導入手段，并不要求學生對繪本內容實現理解，使得繪本中的教育價值被極大的浪費，而且很難以課堂閱讀教學實現有效結合。其他還有學校本身的繪本資源儲備不足等，都需要盡快加以完善。

二、小學語文課堂對繪本的有效應用

1、巧妙提問，激發繪本閱讀興趣

通過剛才的論述可以看出，小學低年級學生并不是天然對所有的繪本都有強烈的興趣。而且，有時即使教師根據學生的能力特點和興趣愛好選擇了繪本，學生也不是必然會進入到良好的閱讀狀態中去。因為閱讀本身是一件比較耗費時間，需要凝聚注意力的事情，而小學低年級學生的一個主要特點就是注意力不容易集中。所以，一旦遇到需要深入閱讀繪本并展開充分思考的時候，一些學生的興趣就會快速下降。為解決此類問題，教師要巧妙利用提問這種課堂上很常見的教學方式來提起學生的注意，激發他們的繪本閱讀興趣。

例如，在閱讀《猜猜我有多愛你》時，教師就可以通過提問的方式來激發和保持學生的閱讀興趣，使得學生能夠有足夠的時間去思考這本繪本中所描述的家庭親情。比如“兩只兔子之間是什么關系呢？”“他們是彼此相愛的嗎？”“你覺得他們兩個誰愛對方更多呢？”“如果把小兔子換成你，你覺得大兔子是誰？你們彼此非常相愛嗎？”教師可以根據學生的閱讀進度或閱讀狀態適時提出問題，引導學生從這些問題出發對繪本內容展開深入的思考探究，在閱讀全程都能保持比較旺盛的閱讀興趣。

2、自創情境，提升繪本閱讀效果

繪本閱讀效果如何，關鍵在于學生是否對繪本內容有比較深刻的感悟與共鳴。很多優秀的繪本，其中的內容情境天馬行空，充滿想象力，能給學生帶去強烈的閱讀樂趣。但是，這些情境與學生所熟悉的現實情境會存在比較大的距離，反而使得學生不容易把自己代入到情境中展開思考。所以，教師應該在必要的時候，根據繪本內容帶領學生自創情境，這一情境要能夠將繪本與現實生活或某些教材內容聯系起來，為學生的思考提供指導和必要的便利條件，促進學生閱讀效果的整體提升。

例如，繪本《我媽媽》通過夸張幽默的方式展示了學生眼中的媽媽，突出了母親這一角色的偉大之處，能夠幫助學生更好地理解母愛，增進他們與母親之間的親情。但是，因為其比較夸張且全面的情節，使得部分學生并不能將自己的媽媽和繪本中的媽媽聯系起來，而只將繪本作為簡單的故事書來閱讀。未解決這一問題，教師可以組織學生展開小組角色扮演活動，在相互以繪本為基礎的合作交流和共同表演中讓自己頭腦中的母親形象變得越來越豐滿，進而實現對繪本內容的深入理解。

3、結合教材，發揮繪本閱讀作用

上文已經多次提到了繪本閱讀英語課堂閱讀教學相結合，也就是要與教材內容相結合。如剛才提到的《我媽媽》，這本繪本就能與《小蝌蚪找媽媽》這篇課文結合起來，從不同的角度加深學生對于母愛的理解，提升他們對于類似內容的閱讀興趣，增強其閱讀能力。在教師精心選擇的基礎上，有時繪本能夠成為教材內容的某種解釋或補充，對于學生順利理解課文內容有很大的幫助，同時又能反過來帶給學生對繪本的新認識。不過，結合教材要順勢而為，不能牽強附會，否則可能會造成學生閱讀感受的混亂，反而不利于教學效果的提升。

例如，在學習《羿射九日》一課的時候，教師可以將《傳說——繪本中國故事寶庫》作為繪本閱讀對象推薦給學生。課堂教學開始時，將這本繪本作為課堂導入資源，先帶領學生簡單閱讀其中的幾個故事，引發學生對于中國傳統故事的興趣，然后再進入本節課的學習。在教學中，除了字詞等基礎知識的學習之外，還要加深學生對其背后含義的理解，讓學生感受到中國傳統故事背后的積極價值導向。隨后利用課堂教學結束前的時間再次閱讀幾個小故事，鼓勵學生利用剛剛的學習體會去進行深入思考，就能取得很好的閱讀教學效果。

總之，繪本對于小學語文閱讀教學很有價值。希望廣大同仁能夠重視繪本的作用并展開積極的教學研究與實踐，不斷提升繪本的實際教學價值。

參考文獻

[1]陳惠芬. 淺談繪本閱讀在小學低年級語文中的有效作用[J]. 新課程·中旬， 2019.

[2]安沙仁. 試論小學語文繪本閱讀教學的技巧[J]. 中外交流， 2019， 000（001）：304-305.